동화책 읽어주기의 교육적 가치, 동화책 읽어주기 방법과 교사의 역할

소개

책 읽어주기의 개념, 동화책 읽어주기의 교육적 가치, 동화책 읽어주기 방법, 교사의 역할과 유의점 등을 조사하였습니다.

목차

1. 책 읽어주기의 개념

2. 동화책 읽어주기의 교육적 가치
1) 동화책 읽어주기의 교육적 가치
2) 학자들이 제시하는 동화책 읽어주기의 교육적 가치

3. 동화책 읽어주기 방법, 교사의 역할
1) 책 읽어주기 접급법
2) 동화책 선정 기준
3) 동화책 읽어주기 방법
4) 교사의 역할
5) 교사의 유의점

참고자료

본문내용

1. 책 읽어주기의 개념
책 읽어주기는 이야기 내용을 충분히 외우고 많은 연습이 필요한 스토리텔링(이야기 들려주기)과는 다르게 책이라는 매체만 있으면 누구나 할 수 있는 도서 활용 수업이라 할 수 있다. 책 읽어주기 활동은 책을 읽어주는 사람이 듣는 독자에게 소리 내어 읽어주는 것으로 문자의 소리와 의미를 동시에 전달하는 읽기 활동이다. 주로 문자해독이 불가능한 유아를 대상으로 활용되는 방법으로, 가정에서 부모가 자녀에게 취침 전 읽어주는 것에서부터 유아 교육기관이나 학교에서 교사가 책을 읽어주는 것을 포함하는 광범위한 활동이다.
송서영(2004)은 교사가 아이들에게 글자와 그림을 보여 주면서 시범적으로 읽어 준 다음 교사와 아이들이 함께 읽기를 하고 점차 아이들 스스로 독립적인 책읽기를 하도록 계획된 활동이라고 하였다. 우지연(2010)은 책의 내용을 교사가 소리 내어 읽어주는 활동이라고 설명하였다. 이때, 단순히 책에 쓰인 대로 읽기만 하는 것이 아니라 아이들이 내용을 잘 이해할 수 있도록 문장이 지니는 의미나 느낌도 전달하는 활동이라고 하였다.

2. 동화책 읽어주기의 교육적 가치
1) 동화책 읽어주기의 교육적 가치
① 책읽기를 통해 유아는 문자가 의미를 가진다는 것을 통찰하게 되고 문자 언어의 기능과 유용성을 경험하게 된다.
② 책읽기는 읽기태도에 영향을 미친다.
Hiebert (1981)는 읽기태도의 형성에 있어 성인의 역할 모델이 중요하며, 책읽기 중의 에피소드들은 성인도 유아와 같이 읽기 경험을 진심으로 즐긴다는 것을 유아가 알 수 있는 기회를 제공한다고 하였다. Taylor (1983)는 유아에게 책을 읽어주는 과정은 단순히 책에 있는 단어를 들려주는 것이 아니라 성인과 유아간에 친근감을 형성해 가는 과정이라고 하였다. Feiter son, Goldstein, Iraqi와 Share(1993)의 연구에서는 성인이 유아에게 책을 읽어주는 것에 대한 유아의 열광적인 반응은 성인의 책읽기에 대한 새로운 시각과 흥미를 유발하는 결과까지도 보고하고 있다.

참고자료

· 곽춘옥(2002)「심미적 듣기를 통한 문학 교수-학습 방안 연구」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김선영(2007)「책 읽어주기 활동이 독서능력과 태도에 미치는 영향」가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김정규,정남미,한애양(1998)「유아의 언어교육프로그램」양서원
· 송서영(2004)「책 읽어주기 활동이 읽기성취도에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
· 신혜정(2010)「책 읽어주기 활동이 읽기 태도에 미치는 영향」부산교육대학교 대학원 석사학위논문
· 우지연(2010)「동화책 읽어주기 활동이 지적장애 아동의 자발적 발화 및 독해력에 미치는 영향」청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
· 윤혜경(2007)「그림책 읽어주기 활동이 읽기 동기 형성에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문