주제1: 영유아프로그램의 역사적 고찰, 주제2: 주요대학 프로그램을 이해하기, 주제3: 생태유아교육프로그램 이해하기, 주제4: 보육시설 평가제도 이해하기

소개

영유아프로그램의 역사적 고찰과 주요대학 프로그램을 이해하기에서 이화여자대학교 부속유치원의 프로그램을 설명하고 또한 생태 유아교육프로그램에 대해 설명하고 그리고 보육시설 평가제도 이해하기에서는 호주의 QIAS 평가 5단계를 설명하였다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아프로그램의 역사적 고찰
1) 근세의 유아교육사상가
2) 19세기의 유아교육사상가
3) 현대의 유아교육사상가
2. 주요대학 프로그램을 이해하기
1) 이화유치원의 철학적 심리학적 기초
2) 이화유치원의 교육목표
3) 이화유치원의 교육내용
3. 생태유아교육프로그램 이해하기
1) 생태유아교육 프로그램의 의의와 방향
2) 생태유아교육의 이념과 원리 및 목표
4. 보육시설 평가 제도를 이해하기
1) 호주의 보육시설 평가인증제도의 목적
2) 호주의 QIAS 평가 5단계

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
본론에서는 영유아프로그램의 역사적 고찰과 주요대학 프로그램을 이해하기에서 이화여자대학교 부속유치원의 프로그램을 설명하고 또한 생태 유아교육프로그램에 대해 설명하고 그리고 보육시설 평가제도 이해하기에서는 호주의 QIAS 평가 5단계를 설명하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아프로그램의 역사적 고찰
1) 근세의 유아교육사상가
(1) 로크
로크의 백지설은 모든 경험이 인간형성의 중요한 요소가 되므로 유아기교육의 중요성 강조 “아동은 원하는 모양대로 틀에 부어 만들 수 있는 밀랍이다.”라고 하면서 경험의 중요성을 강조했다.
① 교육목적: 심신의 조화로운 발달 “건전한 신체에 건전한 정신이 깃든다.”
② 교육방법: 학습에서의 물리적, 사회적 환경의 중요성 강조하고 올바른 습관과 철저한 훈육 강조했다. 따라서 선천적인 능력이나 소질보다는 후천적인 교육의 역할을 강조했다.

(2) 루소
루소는 독자적인 인격을 가진 존재로의 아동관 주장한 “어린이의 발견자”다.
자연주의 교육을 주장한 루소의 교육관은 인간의 자연성을 보존하고 개발할 것을 주장하면서 인간의 본래적 자연성을 일깨워 있는 그대로 내재된 자연인을 양성하기 위해 교사가 앞장서서 아동을 끌고 가는 것이 아니라 아동이 자발적으로 성장할 수 있도록 뒤에서 밀어주는 식의 교육인 '소극적 교육'을 주장하였다.
① 학습자는 교육의 주체로 경험을 통해 스스로 지식을 터득할 수 있다.
② 교사는 학습자의 깨달음을 촉진하는 조력자의 역할을 한다.
③ 주체적인 인간으로 자신의 존엄성을 인식한 학습자는 타인도 존중하게 된다.

(3) 페스탈로치
페스탈로치의 교육의 목적은 인간이 자신의 소질을 계발하여 개인적으로는 유익하고 행복한 삶을 영위하고 사회적으로는 다른 사람과 유익한 인간으로 성장해 나가는 데 있다고 볼 수 있다. 또한 인간의 능력을 부분적으로 신장시키는 것이 아니라 참다운 인간을 만드는 것이다.

참고자료

· 김경은, 민성혜 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원, 2016
· 박희숙, 김란옥, 김정실 외 1명 저, 보육학개론, 창지사, 2016
· 지성애 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2015