영유아프로그램의 역사적 고찰, 주요대학 프로그램을 이해하기, 생태유아교육프로그램 이해하기, 보육시설 평가제도를 이해하기

최초 등록일
2017.04.19
최종 저작일
2017.04
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목차

1. 영유아프로그램의 역사적 고찰(영유아프로그램에 영향을 미쳤던 사상가들의 아동관과 교육관을 다음 시대별로 설명하시오)
2. 주요대학 프로그램을 이해하기(이화여자대학교 부속유치원의 프로그램을 설명하시오)
3. 생태유아교육프로그램 이해하기(생태 유아교육프로그램에 대해 설명하시오)
4. 보육시설 평가제도를 이해하기(호주의 QIAS 평가 5단계를 설명하시오)

참고문헌

본문내용

1. 영유아프로그램의 역사적 고찰(영유아프로그램에 영향을 미쳤던 사상가들의 아동관과 교육관을 다음 시대별로 설명하시오)
1) 7세기 이전 아동관 17세기 이전에는 아동의 고유한 본성에 대한 이해가 형성되지 않았었으며 단지 아동들은 성인의 축소판으로 여겨졌다. 고대로부터 이어져 온 종래의 아동관을 따르면, 아동은 종족보전의 수단이며 군사력과 경제력 확보를 위한 수단으로 간주되었으며 아동을 ‘성인의 축소판’ 내지 ‘작은 성인’에 지나지 않는 것으로 여겼다.
2) 17–18세기 아동관(1)코메니우스의 아동관: 현대 교육학의 아버지로 불리는 코메니우스의 아동관에 따르면 코메니우스는 당시 인간의 본성이 악하다고 여기는 중세의 인간관 및 아동관과는 다르게 인간의 본성이 선하다는 성선설의 입장을 취해 체벌 위주의 엄격한 교육방법을 지양하고 자발적이고 자율적인 활동을 허용하는 개방적 훈육방식의 가치를 강조하였다. 코메니우스는 「대교수학」이란 저서를 통해 출생부터 성인기까지를 4단계로 나누어 각 시기별로 적절한 교육방법을 제시하였다.

참고 자료

연합뉴스(2013.12.24.), ‘어린이집의 마지막진실 글로벌인재 양성의 현존하는 미래’,
울산여성뉴스(2013.03.20.), ‘자연생태교육 국공립 어린이집 개원’
부속이화유치원, http://www.ewha-kids.com/
부성숙, ‘한국, 미국(NAEYC), 호주(QIAS)의 유아교육 기관 평가 지표’, 경기대학교

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