시각장애란 무엇인가

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애의 원인
3. 안 질환에 따른 교육적 조치
4. 시각장애아의 발달적 특성과 교육적 조치
5. 시각장애아 교육
6. 시각장애아 교육과정

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
시각장애아동은 여러 면에서 다른 특성을 가지고 있다. 따라서 시각장애교육은 그 특성에 따라 다르게 이루어져야 할 것이다. 이번 보고서를 통해 시각장애아동의 전체적인 특성에 대해 알아보고, 그 특성에 따른 교육적 조치에 대해 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 시각장애의 정의
시각장애아의 특성과 교육적 조치를 논하기 위해서는 먼저 ‘시각장애’에 대한 정의가 이루어져야 할 것이다. 시각장애의 정의는 목적에 따라 의학적․법적․교육적 정의로 나눌 수 있는데, 법적 및 교육적 정의에 관하여 살펴보겠다.

(1) 법적정의
우리나라의 법적 정의는 2003년에 개정된 장애인 복지법 시행규칙 별표1에 시각장애인의 등급을 다음과 같이 정하고 있다.
√ 제1급 : 좋은 눈의 시력(만국식 시력표에 의하여 측정한 것을 말하며, 굴절이 상이 있는 사람에 대하여는 교정시력을 기준으로 한다. 이하 같다)이 0.02 이하인 사람.
√ 제2급 : 좋은 눈의 시력이 0.04 이하인 사람.
√ 제3급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.08 이하인 사람.
② 두 눈의 시야가 각각 주시점에서 5도 이하로 남은 사람.
√ 제4급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.1 이하인 사람.
② 두 눈의 시야가 각각 주 시점에서 10도 이하로 남은 사람.
√ 제5급 : ① 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람.
② 두 눈에 의한 시야의 2분의 1 이상을 잃은 사람
√ 제6급 : 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하인 사람(장애인복지법 시행규칙, 2003).

(2) 교육적 정의
교육적 맹의 정의는 학생이 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 능력에 초점을 두고 내린 것이다. 따라서 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 아동은 교육적 맹에 해당한다. 교육적 저시력(약시)은 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 것을 말한다.
국립특수교육원(1999)에서는 교육적 정의를 시각장애, 맹, 저시력으로 나누어 다음과 같이 제시했다.

참고자료

· 임안수(2006), 시각장애아 교육, 도서출판 해동
· 임안수(2000), 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인연합회
· 박순희 역(1995), 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육 서비스, 특수교육
· 김영욱 외(2005), 특수교육학, 교육과학사