[문학교육] 서정주의 ‘귀촉도’를 대상으로 한 문학 교수 방법과 평가 방법(수업지도안)

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목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 학습할 목표

Ⅲ. 문학 교육의 과정
1. 시 읽기
2. 시를 이해하기 위한 기본적인 지식의 학습
3. 새로운 요소의 도입
4. 자신의 감상을 자유롭게 표현하기
5. 실생활에 적용하기(글쓰기)
6. 수행 평가
1) 수행평가의 전제
2) 수행평가의 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며
‘교육’ 이라는 것은 어떻게 평가하느냐에 따라 그 교육과정이 달라진다. 특히 우리 나라와 같은 입시위주의 교육체계 속에서는 평가가 어떠한 방식으로 이루어지느냐가 교육 방법에 큰 영향을 미치므로 평가방법의 마련이 중요한 과제라 할 수 있다. 현재의 평가 방법은 주로 암기와 이해를 통해 얻은 지식을 측정하는 정도로 평가가 이루어지고 있다. 문학의 경우도 이러한 방식으로 주로 지식의 측정을 평가의 기준으로 삼고 있는데 문학이라는 장르의 특성상 다른 학문들과 마찬가지로 단순히 지식의 측정으로만 평가를 하기에는 무리가 따른다. 다시 말해서 올바른 평가를 하기가 어렵다는 것이다. 따라서 문학 교육이 올바로 이루어 졌는가를 평가하기 위해서는 보다 다양하고 새로운 기준을 고안할 필요성이 있다. 여기에서도 알 수 있듯이 본인은 ‘지필 고사’를 통한 상대평가에 반대하고 과정을 중시하는 수행 평가를 대안으로 제시한다. 이에 구체적인 작품 하나를 선정하여 가르치고 수행 평가를 통해 평가함으로써 문학 교육의 새로운 가능성을 모색해 보고자 한다.

서정주의 <귀촉도>를 대상으로 하여 문학 교수 방법과 평가 방법을 생각해보기로 한다. 여기서 주의 할 점은 <귀촉도>는 현재 고등학교 과정에서 학습되고 있으므로 여기에서도 고등학교 2학년생을 대상으로 하고 있음을 밝혀 둔다.

Ⅱ. 학습할 목표
1. 시를 읽고 받은 느낌을 자유롭게 표현해 본다.
2. 시를 읽고 시인의 정서를 유추해 보고 자신의 경험에 비추어 비교해 본다.
3. 시에 사용된 어휘의 의미를 잘 생각해 보고 인상 깊은 시구나 어휘를 찾아본다.

Ⅲ. 문학 교육의 과정
1. 시 읽기
시를 읽는 방법에도 여러 가지가 있을 수 있다. 먼저 선생님이 읽어 주는 방법이 있을 것이다. 이 경우 학생들은 시를 듣는 입장이 된다. 눈으로 보면서 다른 사람이 읽는 것을 들었을 때의 느낌에는 차이가 있을 수 있다.

참고자료

· 정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
· 정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
· 신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
· 구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
· 정재림 저, 현대문학연구의 방법과 지형, 보고사 2013