특수아동의 인지발달 기법과 국내현황 (A+)

목차

1. 주제 선정 동기
2. 특수 아동의 정의
3. 특수 아동별 특성 및 교육 방안
4. 국내 특수아동 교육 현황
5. 현대 특수 교육의 경향
참고문헌

본문내용

대인기피와 자폐증세를 앓고 있는 만 6세 아동을 과외 지도하면서 특수 아동에 대한 관심이 많았으며, 아동을 지동하는 과정에서 보통의 아동들과 같은 방식으로 교수 할 수 없음을 깨달고 여러 가지 다양한 방법을 시도한 끝에 타인과 교류를 하지 않는 자폐증세가 있던 아동이 김호열 학우에게 마음을 여는 것을 발견할 수 있었다. 아동의 인지발달에 대한 주제로 어떤 것을 정할 것인가에 대한 회의를 하던 중 특수 아동을 위한 인지발달에 대해 연구해 보자는 의견이 나왔으며, 아울러 특수 아동이 무엇인지 조차 정확히 알지 못한다는 사실을 깨달아 무엇이 특수 아동인지에 대해 먼저 알아보며, 각 특수 아동별 특징과 지도 방안등에 대해 연구해 보기로 하였다. 아울러 우리 나라의 특수 아동 교육의 현실과 실질적으로 행해지고 있는 교육 및 인지발달 방법에 대해서도 알아보기로 하였다.

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학습의 특성 : 비록 정신지체아라도 다른 사람들처럼 같은 양식의 기초적인 것을 학습할 수 있지만 지적 기능의 모든 면에서(개념 학습, 기억, 주의 집중, 그리고 언어 등에서) 어려움이 있다. 정신지체아들은 초기 학창시절에 자주 실패감을 경험하기 때문에 미리 실패를 예상하고, 실패를 야기하는 상황을 피하려고 하는 경향이 있고 결과적으로 낮은 소망과 목표를 설정한다. 이러한 실패의 예상과 회피적 경향은 동기유발에 부정적 영향을 미친다.

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5. 현대 특수 교육의 경향
① 정상화 운동 : “장애인들도 가능한 한 정상에 가까운 생활을 할 수 있는 기회를 록 해야 한다 ”라는 정상화 이론은 한 개인의 장애 정도가 아무리 심할지라도 그 사회에 통합되어야 함을 의미하는 것으로서 미국은 물론 전 세계적으로 아주 빨리 확산되었다. 궁극적인 목적은 장애인들이 가정과 학교와 지역사회에서 그 구성원들과 어울려 살면서, 다른 사람들이 누리는 모든 특권과 서비스를 함께 이용할 수 있도록 하는 데 있는 것이다.
② 탈수용화 : 정상화 이론을 주거문제에 적용한 개념으로, 넓은 사회적 맥락에서 보면 ‘시설’에서 지역사회로 돌아가서 지역사회에 거주하는 것을 말한다.

참고자료

· 김종현외 4명 저 ‘특수아동교육’ 여광응 외 11명 저 ‘특수아동의 심리학적 이해' 최중옥 저 ‘특수아동의 이해와 지도 : 이론과 실제’
· 교육인적자원부 ‘2006년 8월 특수교육실태조사서’
· 김은주 저 ‘의사소통 장애학생의 이해와 교수방법’