수업의 과정 - 수업모형(교수단계설, 수업과정모형, 완전학습모형, 수업과정모형), 수업의 진행

목차

I. 수업모형
1. 헤르바르트파의 교수단계설
2. 그레이져의 수업과정모형
3. 블룸의 완전학습모형
a) 완전학습모형의 변인들
b) 완전학습의 수업절차
4. 한국교육개발원의 수업과정모형

II. 수업의 진행
1. 학습과 동기
2. 학습과 준비성
3. 학습과 개인차
4. 학습과 망각
a) 학습자
b) 학습자료
c) 학습의 진도
d) 학습의 만족과 불만의 요인

본문내용

수업의 과정
교육목표를 설정하고 그 목표에 따라 교육내용과 교육방법을 정했으면 다음으로 이를 가지고 실제로 수업을 하게 된다. 그런데 그 수업의 모형은 주장하는 학자에 따라서 다르고 실제로 수업을 담당하는 교사에의 철학과 기술에 따라서 다르다.

I. 수업모형
(1) 헤르바르트파의 교수단계설
수업은 학생이 얼마나 효과적으로 학습할 수 있는지에 대하여 관심을 가지고 있다. 즉 수업과정은 '무엇을 가르칠 것인가'와 '어떻게 가르칠 것인가'라고 하는 것 중에 후자에 관심이 있다. 이런 관심은 오래 전부터 연구의 대상이 되어 왔다. 가장 오래된 연구 중에서 헤르바르트(Herbart)파의 교수단계(敎授段階)라고 하는 수업모형을 보면 다음과 같다.
첫째 단계로 개념을 분명하게 하는 명료에서 시작하여 둘째 단계로 구관념과 신관념을 연합시키는 연합의 단계, 셋째로는 신구관념의 연합을 통하여 지식을 체계화하는 계통의 단계, 넷째로는 이 체계화된 지식이 다른 지식이나 사태에 응용하는 단계 등으로 발전한다고 주장하였다.
이 학설은 지식중심의 교과를 전개하는 데는 적당하지만 경험중심의 단원을 전개하는 데는 적절하지 못하고 오히려 구안법이 적당하다.

(2) 그레이져(Gloser)의 수업과정모형
그레이져는 수업과정을 하나의 체제(system)로 보고 있다. 즉 그는 수업목표의 설정에서 시작하여 출발점 행동을 진단하고, 이어서 수업활동을 하게 되며, 그 수업활동이 목표에 얼마나 성취했는지를 평가하는 4요소로 되어 있다고 주장하였다.
그런데 그는 수업목표가 설정되면 바로 수업에 들어가는 것이 아니라 이 수업목표를 달성할 수 있을지에 대하여 학생들의 준비 정도를 먼저 진단하고 그 위에 수업이 어디서 출발해야 하는지를 결정해야 한다는 것이다. 출발점행동(entry behavior)을 진단하여 수업활동이 마쳐지면 성취도를 평가하게 되는데 그것은 총합평가로서 종착점행동의 성취수준을 확인하는 것으로 그 결과는 각 단계에 환류(feed back)된다.

<그 림>

3) 블룸의 완전학습모형
블룸(Bloom)은 현재의 학교교육을 파괴적이고 낭비적이라고 비판하면서 그 해결 대안으로 그의 완전학습모형(learning for mastery)을 제시했다.

참고자료

· 없음