인간의 지적 특성(지능과 창의력)

목차

I. 지능
a) 지능의 정의
b) 지능의 결정
c) 지능의 측정
d) 지능과 학업성취

II. 창의력
a) 창의력의 정의
b) 창의력 개발의 중요성
c) 창의력의 지적 특성
d) 창의성 테스트
e) 지능과 창의력의 비교
f) 창의력 개발
g) 창의력 개발에 필요한 성격 특성과 요령

본문내용

I. 지능
a) 지능의 정의
지능(intelligence)이라는 말은 교육에서 자주 사용하는 중요한 용어인데도 불구하고 그 의미를 정의하는 것은 학자마다 다를 만큼 일정하지 않다. 그 유명한 “스탠포드-비네 지능검사”의 저자인 1/ 비네와 터만(Binet & Terman)은 '추상적 사고능력'이라 보고 2/ 디어본(Dearborn)은 학습능력으로 그리고 3/ 핀트너와 스턴(Pintner & Stem)은 적응능력으로 보고 있다. 4/ 웩슬러(Wechsler)는 이상의 정의들을 종합하여 말하기를 "지능은 목적을 위하여 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합능력"이라고 하였다. 그런가 하면 5/ 스피아맨(Spearman)은 지능의 구조에 초점을 두어, 지능이란 여러 문제 사태에 일반적으로 동일하게 작용하는 일반요인(general factor)과 상황에 따라 특수하게 작용하는 특수요인(specific factor) 등 2개의 요인으로 구성되어 있다고 주장하였다. 6/ 서스톤(Thurstone, 1941)은 지능을 기본 정신능력에 들어가는 7개의 요인-언어요인, 수요인, 공간요인, 지각요인, 기억요인, 추리요인, 언어유창요인-등으로 구성되어 있다 하고, 7/ 길포드(Guilford, 1959)의 입체구조이론은 120개의 요인으로 구성되었다고 하며, 그것은 4개의 내용(사고의 대상)과 5개의 작용(사고방식) 그리고 6개의 결과(사고+방식=결과 산물) 등이 상호작용하여 이루어진다고 하였다. 8/ 가드너(Gardner)의 다중지능이론(theory of multiple intelligence)은 그의 저서 Frame of Mind(1983)과 Multiple Intelligence(1993)에 의하여 제안 되었는데 그의 이론은 전통적인 IQ개념을 벗어나서 새로운 이론의 시도라고 평가받고 있다. 그의 이론은 감성지능, 도덕지능, 성공지능 등의 출현에도 기여하였다.

참고자료

· 없음