[정서장애와 행동장애] 정서장애(심리장애)의 개념정의와 발생원인(요인) 및 분류(유형), 행동장애아의 사정, 정서장애 및 행동장애의 특성과 대책

목차

I. 정서 및 행동장애아의 개요
1. 정서장애아의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류 및 발생률

II. 정서장애아의 발생원인
1. 생물물리학적 요인
2. 가족 요인
3. 학교 요인

III. 정서장애의 분류
1. DSM-IV의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류

IV. 행동장애아의 사정
1. 사정목적
2. 진단/분류가 사정방법으로 갖추어야 할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법

V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려

VI. 정서 및 행동장애의 교육

본문내용

정서장애는 행동장애라는 용어로도 일컬어지는데 “특수교육진흥법”에서는 특수교육 대상을 규정하면서 '정서장애'라는 용어를, 미국 “전장애아동교육법”에서는 '중증 정서장애'라는 용어를, 미국 행동장애 아동위원회(Council for Children with Behavioral Disorders, CCBD)에서는 '행동장애'라는 용어를 사용하고 있다.
일반적으로는 정서장애를 아동 그 자신의 발달이나 타인의 생활, 혹은 그 둘 모두를 방해하는 행동이 일반 아동에 비해 현저하게 일탈된 행동으로 정의한다. 아동들 중에는 부모 형제, 또래집단, 교사 및 지역사회에 대해 반복적인 갈등을 일으키는 경우가 있다.

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학령기가 되기 전에 문제를 보이는 아동들도 있지만 입학 후에 학교에서의 부정적인 경험으로 인해서 정서 및 행동 장애를 일으키는 아동들도 있다.
아동의 정서 ․ 행동장애의 발생은 생물학적 취약성이나 까다로운 성미와 같은 아동의 내부 요인과 외부 환경적 요인이 적절하게 조정되지 않았을 때 가능하다고 본다.
물론 똑같은 요인들이 모든 아동들에게 같은 조화 혹은 부조화는 아동이 지닌 문제를 단절시키거나 지속시킬 수 있으며, 때로는 혼란을 가중시킬 수 있다는 공통개념의 정립이 가능하다. 특히 아동이 지닌 친사회적 행동범위가 극히 제한되어 있을 때, 문제 발생의 확률이 상대적으로 증가된다.

<중 략>

상호작용할 때 그 경험을 자기실현의 요구를 만족시키는지의 기준으로 평가하여 그 기준에 도달하지 않은 것은 가치 없는 것으로 지각하게 된다. 개체는 이 과정을 통해 가치 있는 것으로 평가한 경험에만 관심을 갖고, 부정적으로 평가한 경험은 피하기 시작한다. 타인이 요구하는 것을 선택할 때 경험 간에 부조화가 일어나고 여기서 발생하는 자기분열이 부적응 행동의 원인이라고 하며, 상담자가 내담자로 하여금 스스로 자기통찰을 하고, 긍정적이며 적극적인 행동을 할 수 있게 하는 방법이다.

참고자료

· 없음