학습자 오류 생성시 교사의 오류수정은 언제, 교사, 동료, 학습자 스스로 오류수정 방식의 장단점

소개

한국어교원 2급과정의 한국어교육개론의 학습자가 오류를 생성할 때 교사의 오류 수정은 언제, 어떤 방식으로 이루어지는 것이 바람직한지 설명하고, 교사, 동료, 학습자 스스로 오류를 수정하는 방식의 장·단점을 서술내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 오류와 실수
2. 교사의 오류수정
3. 오류수정 방식의 장․단점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

오류(誤謬)’는 외국어에 대한 습득자 지식이 충분치 못한 결과로 생기는 적절치 못한 발화를 의미하며, 오류는 학습자의 실수나 결함이라기 보다는 학습자의 학습과정에 대해 많은 것을 알려주는 진단 도구이다. Numan(1988)는 오류는 완전한 발화의 중간언어라 하였다. 오류의 분류를 보면 먼저 교수자의 발화나 설명을 모방함으로써 일어나는 훈련에 의한 오류, 특정한 구문을 종종 사용하는 의사소통상의 오류, 모국어 습득 시에 일어나는 과일반화 현상, 구문 형태에서 과분별화를 사용하는 습득 전략에 의한 오류 등이 있다.
오류의 주요원인을 보면 습득 환경에 의한 오류로서 교수자의 부정확한 설명, 교재 내 잘못된 설명 등으로
발생하거나 문형 암기에 의해 교과서적 발화를 하는 경우에 해당하는 경우와 외국어 내부 전이의 오류는 외국어 습득 이전 경험이 내부에서 부적 전이하는 결과로 생기고 (예, 규칙의 간소화) 외국어 습득자 자신이 알지 못하거나, 습득자가 알고 있는 규칙의 적용 범위를 확대해서 일반화 함으로써 - 외국어 습득상의 어려움을 줄이려는 심리적 현상에서 발생하고, 언어전이의 오류는 외국어 습득자가 갖고 있는 모국어에서 전이 현상을 많이 받음으로서 발생한다.

참고자료

· 외국어습득론(박춘태, 진흥원격평생교육원)
· 외국어로서의한국어교육개론(조수현, 진흥원격평생교육원)
· 한국어 쉽게 가르치자(오승은, 서강대 교수)