한국어교원자격증 2급 외국어로서의 한국어교육개론 과제

저작시기 2016.07 |등록일 2017.02.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 3페이지 | 가격 2,000원
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목차

1. 서론 – 오류란 무엇인가
2. 본론 – 오류 수정 시기와 방법
3. 본론- 교사, 동료, 학습자가 오류를 수정하는 방식의 장·단점
4. 결론
5. 참고문헌

본문내용

한국어 교육에서 학습자의 오류는 지식이 충분하지 못한 상태에서 일어나는 부정확한 언어활동을 의미한다. 따라서 비문법적인 일탈이 주를 이룬다. 이외에도 문화적인 차이로 인한 직관이 다름을 보여주기도 한다. 하지만 오류는 학습자의 실수나 결함보다는 학습자의 학습 과정에 대해 많은 것을 알려주는 진단 도구로 볼 수 있다. Nunan(1988)은 오류를 두고 완전한 발화의 중간언어라고 평했다. 한국어 교수법이 결과중심에서 과정중시로 변해가는 만큼 오류에 대한 정확한 인지와 대응이 언어학습을 위한 중요한 요소로 떠오르고 있다. 오류 발생 시 교사가 언제 개입해 어떤 방식으로 수정해 줄 것인지에 대해 알아보고, 오류 수정의 주체에 따라 예측할 수 있는 결과의 장단점에 대해 알아보고자 한다.

<중 략>

교사가 학습자의 오류를 발견하면 가장 먼저 판단해야 할 것은 수정 시기다. 의사소통에 문제가 없고 그대로 지나쳐도 무방한 사소한 실수인지, 혹은 의사소통에 중대한 문제가 있거나 방치하면 자칫 화석화로 이어져 즉각적인 수정이 필요한지 재빠르게 파악해야 한다.

참고 자료

네이버 카페 / 나무위키 / 위키백과
조수현, 『외국어로서의 한국어교육개론』 진흥원격평생교육원, 2016
오승은, 『한국어 쉽게 가르치기』 서강대학교

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