교육평가 내용 정리 및 비교

소개

교육평가관, 타당도, 신뢰도, 척도, 평가유형들을 정리하여 비교

목차

1. 교육평가관 3가지 정의 및 비교
2. 타당도의 종류와 정의 및 비교
3. 신뢰도의 종류와 정의 및 비교
4. 척도의 종류와 정의
5. 평가기준에 따른 평가유형 준거지향평가 규준지향평가 학습자의 현재 성취수준이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기 위한 평가 준거란 교육목표를 설정할 때 도달해야 하는 최저 기준 학습자의 평가 결과를 그가 속해 있는 집단의 규준에 비추어 상대적인 위치를 알아보는 평가 서열이나 상대적 위치를 판단하는 것에 관심 누구나 적합한 교수-학습 기회를 통해 학습목표에 도달 할 수 있다는 발달적 교육관 학습자의 선발 기능이나 우열을 가려내야 하므로 선발적 교육관 검사의 타당도를 강조하고 검사점수의 부적편포를 기대 검사의 신뢰도를 강조하고 검사점사의 정상분포를 기대 교육목표, 교수방법 등의 개선에 용이하지만 개인차의 변별이 쉽지 않고 준거 설정 기준이 문제가 될 수 있다. 개인차의 변별이 가능하지만 과다한 경쟁 심리가 조장되어 인성교육을 방해할 수 있다.
6. 평가목적에 따른 평가유형 진단평가 형성평가 총합평가 학습자의 기초 능력을 진단하는 평가로 학습의 예진적 기능 수업이 진행되면서 계획한 대로 진행되고 있는지를 확인하는 평가 큰 단원이 끝난 다음 교수목표의 달성, 성취 여부를 종합적으로 판단하는 평가 학습곤란에 대해 미리 대책을 수립하도록 하고, 주로 수업 전이나 학기 초에 이루어 진다. 수업 및 학습을 개선하기 위해 실시하며 교수-학습이 진행되는 도중 학습자에게 피드백을 줄 수 있으며 진행속도를 조절하고 학습에 대해 강화의 역할을 한다. 학생의 성적을 결정하고 미래 학업 성적을 예측한다. 또한 집단 간의 성적을 비교할 수 있는 정보를 제공해준다.
7. 수집된 자료의 특성 및 분석방법에 따른 평가 유형 양적평가 질적평가 평가 대상을 수량화하고 수량화된 자료를 가지고 분석하는 평가 전략. 평가대상이 객관적 객체로 존재하고, 평가결과는 수치로 나타난다. 교육활동에 관련된 질적 자료를 수집하여 그 가치를 판단하는 과정.평가 대상의 이해를 높이는 데 목적이 있으며, 사실적이고 현장 지향적이며 언어로 서술 결과중심이고 결과는 통계분석이 이루어 진다. 하지만 전체적인 조화에서 나타나는 경향성을 파악하기 어렵다. 객관성과 신뢰도 비용 등의 문제점이 있다. 질적평가는 과정중심이고 결과는 내용분석을 통해 분석이 이루어진다.

본문내용

정의
측정관 - 어떤 대상이나 사건에 대해 숫자를 부여하는 것으로 가치판단은 배제되어 있다.
즉 측정의 결과를 수량화하고자 한다.

평가관 - 설정된 교육목표에 준해서 학습자의 행동이 어떻게 변화했는가에 초점을 두는 것으로 양적 기술의 측정 뿐 만 아니라 질적 기술, 더 나아가 가치 판단까지 포함한다.

총평관 - 인간의 특성을 하나의 검사나 도구로 측정하여 평가하는 것이 아니라 여러 다양한 방법을 동원하여 종합적으로 평가하는 방법이다.

교육관 결과 활용

측정관 - 인간의 행동 특성을 고정적이고 변하지 않는 객관적인 것으로 보며 선발적 교육관과 관련이 있다.
따라서 측정관에 의해 얻어진 결과는 주로 선발, 분류, 예언, 실험 등의 목적으로 사용된다.

참고자료

· 없음