특수아 전환교육

소개

특수아 전환교육애 관한 보고서입니다. 전환교육의 의미와 모형 등을 정리했습니다.

목차

Ⅰ. 전환교육의 등장배경
Ⅱ. 전환교육의 정의
Ⅲ. 전환교육의 필요성과 의의
Ⅳ. 전환교육의 모형
Ⅴ. 전환교육의 실시
Ⅵ. 전환교육의 평가

본문내용

Ⅰ. 전환교육의 등장배경
장애인의 재활의 궁극적 목적이 사회통합으로 인한 경제적 능력을 가진 독립된 개인으로서 삶을 영위할 수 있는 직업재활에 있다고 하면 특수교육만이 가지는 한계성으로 인한 직업재활의 문제점에 이르게 된다. 학교를 졸업하고 사회에 나가는 시기를 전환기(transition period)라고 할 때 장애학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 진로교육을 받았다하더라도 작업현장에 원활한 전환이 되지 않고 대부분 가정에 머물러 있거나 보호수용시설에 배치, 불완전한 고용상태 등 열악한 환경에 처해 있거나 지역사회와 격리된 상황에 놓이게 된다. 일반교육에서 보편적으로 사용되는 용어인 “진로교육”을 특수교육분야에선 최근 “전환교육”이라는 용어로 사용하고 있다. 특별히 장애학생의 진로교육을 전환교육이라고 칭하는 것은 자애학생들이 갖는 특성 때문에 그들의 진로가 매우 취약하므로 이를 보다 강화하기 위한 시도로 보인다. 위와 같은 맥락에서 전환교육을 담당하고 있는 특수교사의 가족, 장애학생들은 머지않은 미래에 다가올 성인생활을 영위하는데 필요한 전반적인 기술과 능력을 준비할 수 있도록 전환교육과정을 이루어져야 한다.

Ⅱ. 전환교육의 정의
전환(transition)은 학교이후 사회로의 적응을 용이하게 하는 과정으로 이해되며, 이 과정의 목표를 일과 직업에 초점을 두고 협의로 의미를 규정하는 경우와 더 넓게 독립생활, 지역사회 참여, 사회적 및 대인관계 등에 초점을 두고 광의로 의미를 규정하는 경우로 구분할 수 있다. 협의의 전환교육은 주로 직업훈련에 초점을 두고 있으며(Wehmen, Kregel, Barcus, 1985; Will, 1985) 학교에서 직업세계로의 교량 역할을 강조하고 있다. 반면, 광의의 전환교육은 고용만이 아니라 성인생활의 적응에 필요한 비고용적인 차원도 고용이라는 궁극적인 목적에 기여하는 한 유의미하고 중요하다고 보고(Halperm, 1994), 고용과 중등교육 이후의 다양한 영역을 포괄하는 개념으로 규정하고 있다(clark, 2000).

참고자료

· 김형일 외 9인(2001), 『장애학생 전환과정 지원방안연구』, 국립특수교육원.
· 서화자 외 3인(2009), 『특수아동의 이해』, 학지사.
· 신종호 외 3인 역(2002), 『정신지체』, 시그마프레스.
· 정동영 외 4인(2010), 『특수교육의 이해』, 교육과학사.
· 정동영 외 15인(2011), 『특수교육학개론』, 교육과학사.
· 조인수(2002), 『장애인 삶의 질 향상을 위한 전환교육과 서비스』, 대구대학교 출판부.
· 한국특수교육연구회(2009), 『최신 특수아동의 이해』, 양서원.
· Patricia L. Sitlington 외 2인(박승희 외 3인 역)(2011), 『장애학생을 위한 전환교육과 전환 서비스』, 시그마 프레스.
· 박경옥, 박은송(2011),『성공적인 지역사회로의 전환을 위한 중도. 중복장애학생의 진로, 직업교육 방향성 탐색』, 한국지체중복건강장애교육학회.
· 박미화(2003), 「전환 교육 모형 개발을 위한 지체 부자유 학교 교사 지각 및 요구 수준 연구」, 『중복․지체부자유아교육』, 대구대학교 대학원.
· 설창훈(1999), 『시각장애 학생의 전환교육 사례』, 국립특수교육원.
· 장명희(2011), 『생활중심 전환교육 프로그램이 일반계 고등학생 지적장애 학생의 직업준비능력 향상에 미치는 효과』, 영남대학교 교육대학원.