CI 모둠탐구학습을 통한 지리적 사고력 신장 수업지도안

소개

CI 모둠탐구학습을 통한 지리적 사고력 신장을 위한 수업지도안입니다. 교수 학습 과정안 요약(주제, 영역, 단원, 차시, 도입과 전개 및 정리와 평가, 수업 특징)으로 시작하여 문제 인식 및 실태(지역, 학급, 교수 학습 환경) 분석과 수업 모형 설계, 실제 수업 실계, 차시별 교수 학습 지도안(낙농업의 발달 조건과 분포 지역, 서유럽의 인구 유입 현상과 영향)등의 풍부한 내용이 수록되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 문제 인식
어떤 수업이 좋은 수업인가?

Ⅱ. 실태 분석
1. 지역 실태 분석
2. 학급 실태 분석
3. 교수․학습 환경 실태 분석

Ⅲ. 수업 모형 설계
1. 수업 모형 설계의 기본 방향
2. 이론적 배경 및 적용

Ⅵ. 실제 수업 설계
1. 교과연간지도계획
2. 대단원 개관
3. 중단원 구조 및 지도계획
4. 수업 내용 선정 및 조직
5. 수업 설계 시 유의사항
6. 모둠 편성 및 좌석 배치
7. 학습 자료 활용 계획
8. 학습내용 확인 및 평가 방법

Ⅴ. 교수․학습 지도안
1. 1차시 : 낙농업의 발달 조건과 분포 지역
2. 2차시 : 서유럽의 인구 유입 현상과 영향

본문내용

1. 도입 (7분)
가. 진단평가 : 모둠원 간에 업무를 분담하여 백지도에 쌀과 밀의 분포와 이동경로를 표시
나. 동기유발 : 만화 ‘플란다스의 개’의 장면을 제시한 후 낙농업을 언급하며 본시 학습내용과 연결하여 학습 동기를 유발
다. 학습목표 제시 : 학습목표 제시 후 수업의 흐름 및 방법 소개
2. 전개 (33분)
가. 문제인식 : 플란다스가 의미하는 것이 무엇인가?
나. 탐구 1 : 플란다스란 어떤 지역인가?
다. 탐구 2 : 플란다스는 어느 곳에 위치해 있는가?
라. 탐구 3 : 낙농업의 발달 조건은 무엇인가?
마. 탐구 4 : 세계적으로 낙농업이 발달한 지역은 어디인가?
바. 탐구결과의 지역사회 적용 : 우리고장의 낙농업 발달 배경 이해
3. 정리 및 평가
가. 번개기법 : 핵심적인 학습내용을 40자 이내로 정리하여 발표
나. 형성평가 : 학습 내용 정리 후 평가
다. 차시예고 : 차시 학습내용을 이미지화하여 예고

본 수업은 협동학습과 탐구학습에서 발생할 수 있는 참여도가 낮은 학생들의 학습 소외 현상과, 모둠내 수행 기대가 높은 학생들이 학습과정을 독점하는 것을 방지하기 위해서 CI기법을 적용하여 설계하였다.
도입부에서는 전시학습을 확인하는 과정에서 모둠원 간에 업무를 분담하여 백지도에 쌀과 밀의 분포와 이동경로를 표시하게 함으로써 구조적으로 활발한 상호작용이 일어나도록 하였으며, 학생들에게 친숙한 만화 ‘플란다스의 개’의 장면을 제시한 후 학습내용과 연결하여 동기를 유발하였다. 전개부의 탐구과정에서는 모둠탐구에 앞서 먼저 학습자 개인의 생각을 메모지에 기록하는 방식으로 개별탐구를 수행하고, 이를 모둠탐구지에 취합해 모든 모둠원들의 의견을 탐구과정에 반영하게 하였다. 또한 이전 단계의 탐구결과가 새로운 탐구과정의 탐구자료로 활용될 수 있도록 수업내용을 조직해 탐구과정을 통해 얻은 개념과 기능들을 현실 세계에 적용할 수 있도록 하였다. 이에 따라 탐구결과를 지역사회에 적용해 학생들의 삶의 터전을 구조적으로 이해하고자 하였다. 그리고 정리부에서는 번개기법을 사용하여 학습자 스스로 학습내용을 정리하고 발표하게 하였다.

참고자료

· 없음