아동의 과학적 사고인 범주화, 인과성, 문제해결력의 발달에 대해 설명하시오.

소개

♤체계적으로 자세히 정리하였습니다.♤

목차

Ⅰ. 서론
1. 아동과 과학
2. 아동의 과학적 사고

Ⅱ. 본론 : 아동의 과학적 사고
1. 범주화의 발달
2. 인과성의 발달
3. 문제해결력의 발달
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 아동과 과학
과학이라는 학문은 사물의 구조ㆍ성질ㆍ법칙 등을 탐구하는 인간의 이론적 인식활동을 의미하는 동시에 인식활동의 결과에 해당하는 산물로서의 체계적이면서도 이론적인 지식에 해당하는 영역이다. 따라서 과학은 학문의 사회적 존재양식으로 볼 때 인류가 삶을 영위하고 있는 세계를 정신적으로 소유하고자 하는 인간의 모든 인식활동 가운데서도 가장 주요한 형태에 해당하는 사회적 분업의 특수한 영역에 해당한다는 특성을 지니고 있다.
이와 같이 과학은 인간의 실천적인 사회적 생활과정을 통해서 생성되어 성장해 온 학문적 영역으로, 자연을 변화시키고자 하는 일련의 생산 활동의 과정 및 사회생활의 과정을 의미한다. 이러한 과학적 탐구과정에는 관찰ㆍ실험ㆍ조사 등의 시도가 포함되는 것은 물론, 이들 다양한 활동들에 의해 얻어지게 되는 지식을 정리ㆍ분석ㆍ종합함으로써 그 결과물에 대한 개념과 가설 등을 창출해내고자 하는 구체적인 활동이다. 이러한 실질적 활동을 통해 하나의 이론적 사실을 검증하여 어떠한 특정 대상의 일반적ㆍ필연적ㆍ본질적 연관관계들을 보다 명확하게 증명하고자 하는 창의적 활동을 과학이라 한다.

<중 략>

Ⅱ. 본론 : 아동의 과학적 사고

1. 범주화의 발달
아동들의 과학적 사고 가운데 하나인 범주화란 사물, 개념 등이 지니고 있는 공통적인 속성, 용도, 관계 등을 합리적으로 활용하여 사물이나 개념들을 조직하는 전략을 의미한다. 이러한 범주화 전략은 어떠한 개념을 형성함에 있어서 상당히 중요한 영향을 미치는 것이라 할 수 있다. 즉, 범주화는 인간이 어떠한 하나의 사상을 보다 손쉽게 변별할 수 있도록 하는 것인 동시에 이를 잘 이해하고, 기억하는 데 많은 도움을 주는 사고체계를 의미한다.
이와 같은 범주화의 사고체계는 위계적으로 이루어지는 것이 일상적인 상황이다. 이러한 범주화의 위계를 보다 구체적으로 설명하자면 예를 들어 식물이라는 단어를 범주화하게 될 경우, 식물이라는 용어는 가장 상위수준이며, 식물을 인지할 수 있는 기본적인 수준으로 과일이나 꽃 등의 단어를 연상시킬 수 있다.

참고자료

· 톰 버틀러 보던 저, 이정은 역, 내 인생의 탐나는 심리학 50, 흐름출판, 2008년
· 조연순 외 2명 저, 창의성 교육, 이화여자대학교출판부, 2008년
· 권영례 저, 유아과학교육, 학지사, 2011년
· 황의명 저, 유아 과학교육, 정민사, 2005년
· 정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사, 2013년
· 곽금주 외 4명 저, 아동발달, 박영사, 2012년
· Robert V. Kail 저, 권민균 외 2명 역, 아동과 발달, 시그마프레스, 2008년
· John W. Santrock 저, 곽금주 역, 아동발달심리학, 박학사, 2006년