인간의 언어와 사고의 관계에 대한 비고츠키(Vygotsky)와 피아제(Piaget)의 견해를 정리하고 둘의 견해를 비교하여 설명하시오.

목차

1. 피아제와 비고츠키 이론의 공통점
2. 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
3. 피아제의 구성주의와 비고츠키 사회적 구성주의
4. 교사의 역할

본문내용

피아제와 비고츠키는 같은 인지 발달 이론가로서 여러 가지 공통점을 내포하고 있다. 두 이론가의 공통점을 살펴보면 첫째, 비고츠키와 피아제는 유아의 발달은 양적인 것이 아니라 일련의 질적변화를 한다고 보았으며 유아의 사고와 성인의 사고는 질적으로 다르다고 보았다.
둘째, 두 이론가 모두 유아들이 지식을 획득하는 과정에서 유아 스스로가 적극적이고 능동적인 역할을 한다고 인식하고 있었으며, 발달을 아동과 환경간의 상호작용의 산물로 본다는 점에서는 같은 입장을 하고 있다고 볼 수 있다.
셋째, 피아제의 후기 이론에서는 사회적 전달을 중시하였으며 이는 비고츠키의 문화의 중요성을 강조한 것과 상통한다고 볼 수 있다.
넷째, 특히 발달에 대한 개념을 보면 피아제는 인지발달을 규정하여 그에 따라 설명을 하고 있고 비고츠키는 변화를 의미하는 입장을 취하고 있어서 두 이론이 일맥상통한다고 볼 수 있다는 것이다.

<중 략>

- 교사는 아동이 여러 가지 물리적 경험과 사회적 경험을 가능한 한 많이 할 수 있도록 기회 를 제공해 주어야 하며, 아동 자신이 학습경험을 선택할 수 있도록 허용해야 함
- 교사는 또 아동이 경험할 수 있도록 기회를 제공할 때 아동의 인지구조를 충분히 고려해야 함
- 아동에게 제시된 경험의 유형과 아동이 현재 가지고 있는 인지 구조간의 지나친 격차가 있 으면 진정한 학습을 기대하기 어렵게 된다.
교사는 장시간 교사 주도 활동만을 하거나 단순히 학습 환경을 제공하는 것에서 그치지 않고 유아들의 개별적 혹은 소그룹활동을 구성하여야 함
교사로서의 어려운 점은 개인차 때문에 아동의 인지발달 단계를 정확하게 측정할 수 없다는 것이다. 교육방법 및 평가방법이 완전 개별화 되기에는 우리나라와 같이 대형 학습을 가진 교사들에겐 더욱 불가능한 일이기도 하다.

참고 자료

없음