교육학자 브루너 오수벨 글레이저 캐롤의 교수모형

소개

브루너의 발견학습, 오수벨의 유의미 학습, 글레이저의 교수모형, 캐롤의 학교학습모형에 대한 설명과 그 모형에 대해 서술해 놓은 것이다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론
1. 브루너의 발견학습
(1) 수업의 4구성요소
(2) 배경
(3) 내용
(4) 발견학습의 조건
(5) 장점과 유의점
2. 오수벨의 유의미 학습
(1) 내용
(2) 의의
(3) 한계
3. 글레이저의 수업모형
(1) 내용
(2) 특징
(3) 의의
(4) 한계
4. 캐롤의 학교학습모형
(1) 내용
(2) 아동관
(3) 특징

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
세상엔 많은 교수방법들이 있고, 이를 주장한 많은 학자들이 있다. 우리에게 가장 잘 알려진 피아제나 비고츠키의 교수법이 그 예일 것이다. 우리 조는 그 중에서도 브루너의 발견학습, 오수벨의 유의미 학습, 글레이저의 교수모형, 캐롤의 학교학습모형에 대해 알아보았다.

Ⅱ.본론

1. 브루너의 발견학습

(1) 수업의 4구성요소
첫째, 학습의욕 : 학습하고자 하는 의욕 및 경향성을 말한다. 학습의욕을 극대화하는 방법으로는 호기심 유발(적절 수준의 불확실성 제공), 호기심 유지(실패에 대한 불안 제거), 방향성 제공(목표 인식시킴)이 있다.
둘째, 지식의 구조 : 학문의 기저를 이루는 기본원리, 법칙, 개념을 말한다. 이는 3가지 표현 방식(EIS표현방식)을 지니는데, 어떤 지식이든 3가지 표현이 가능하다고 보는 것이다. 또한 행동적⇒영상적⇒상징적 표현방식일수록 경제성, 생성력이 더 높아진다고 보았다. 여기서 경제성이 높아지는 것은, 머릿속에 기억해야 할 정보의 양이 더 적어지는 것을 의미하며 생성력이 높아지는 것은 인출되기 쉽도록 구성되어야 한다는 것이다.

(+)EIS표현방식
-행동적 표현(Enactive Representation)
: 지식의 표현형태 중 가장 먼저 발달하는 것으로 어린이가 세계를 경험하는 방법은 환경과의 직접적인 경험을 통해서 이루어진다. 이 시기는 피아제의 감각-동작기에 속한다. 즉, 어린이는 물건을 손으로 만지거나 입으로 가져가 빨아 봄으로써 그 물건의 속성을 알게 되고, 시소의 놀이를 통해 물체의 균형을 이해하게 된다. 그러므로, 어린이들은 직접적으로 환경을 탐색하기 위해 운동기술을 발달시켜 나가게 되며, 행동을 통해 환경과 직접적으로 접 촉하여 지식을 획득해 나간다. 따라서 이 시기의 어린이들에게는 나무토막 쌓기와 같은 대상에 대한 조작이나 직접적인 경험을 통한 학습이 효과적이다.

참고자료

· 없음