유아 수학교수접근법의 종류와 내용, 장단점 비교 및 교육현장에 적용가능한 것 선택

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아 수학교육 교수 접근법의 종류와 내용정리
2. 보육현장에 적용하기 적절하다고 생각되는 교수학습 접근법

Ⅲ. 결 론

본문내용

인지적인 구성주의에서는 유아들이 다양한 감각과 조작적인 경험, 유아의 능동적인 탐색에 의하여 수학교육이 이루어진다고 보았으며, 사회적인 구성주의에서는 일상생활과의 맥락을 활용하여 협동적 또는 또래학습을 통해서 수학교육이 이루어진다고 보았다. 최근 들어 유아교육협회와 수학교육협회에서 유아들의 발달적인 특성들을 고려하여 일상생활과의 맥락, 전반적인 맥락, 통합적인 맥락 등을 이용해 유아수학교육을 진행할 것에 대해 강조하였다. 이처럼 유아 수학교육의 교수학습을 위해서는 다양한 접근법이 제시되어 있으며 이들을 통하여 교수학습이 이루어져야 한다.

<중 략>

일상생활 속에서의 유아 수학교육은 유아 자신 스스로가 친숙하게 문제를 주변 생활 맥락에서 접근해서 해결해갈 수 있도록 함으로써 수학학습 능력의 증진을 가져오게끔 한다고 볼 수 있다. 또한, 여러 연구결과들의 분석을 통해 많은 인지적 연구학자들은 유아들이 광범위한 일상생활 속에서 수학을 발달시켜가며 이러한 일상생활 속에서의 탐구하고 학습하는 것이 더욱더 깊은 학습효과를 나타낸다는 것을 알 수 있었다. 일상생활에서의 유아들의 수학경험은 더욱더 발달하며, 책이나 학교, 장난감 등 일상생활에서 수학적 경험을 지원받을 수 있는 물건이나 상황 등의 환경적 요소를 통하여 다양한 수학적 개념들을 알 수 있고 주변 환경은 수 세기, 모양, 분류, 공간을 알기 위한 충분한 요소가 된다고 할 수 있다.

<중 략>

내가 교사라면, 보육현장에서 적용하기에 적절하다고 생각해볼 수 있는 유아수학교육 교수학습 접근법들 중에 ‘놀이중심의 교수접근법’을 택하는 것이 가장 적절한 접근법이 아닐까 하는 생각이 든다. 다른 접근법들의 경우, 다른 교과 영역과의 통합적인 관계성을 만드는 부분에 대해 계획하고 준비해야하며, 일상생활에서의 상황과 문제들을 갖고서 연계성을 짓는 것과도 생각하고 활동을 준비해야 하는 부분이 있지만 놀이중심의 접근법은 이러한 부분들이 전혀 필요하지 않다는 장점이 있다고 보여 지기 때문이다.

참고자료

· 김정숙(2012), 유아 수학교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정과 의미, 중앙대학교 교육대학원 유아교육학 전공 석사학위논문, pp.36-44 참조
· 김정미(2011), 미술감상을 통한 유아 수학교육프로그램 개발 및 적용효과, 중앙대학교 교육대학원 유아교육학 전공 박사학위논문, pp.20-28 참조
· 유아수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009, pp.123-153참조
· 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008, pp.21-28, 99-104 참조