ADHD 진단도구,주의력결핍과잉행동장애,유아교육기관 ADHD진단, ADHD 성향 아동,보육교사의 주의력결핍과잉행동장애

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 논문 개관
2.1. ADHD 진단도구 개발을 위한 선행연구 고찰
2.2. 주의력결핍과잉행동장애 질문지형 평가 도구의 진단변별력에 관한 연구 1
2.3. 유아교육기관에서 ADHD진단 척도의 실제 적용
2.4. ADHD 성향 아동에 대한 부모와 초등학교 교사의 인식 비교연구
2.5. 보육교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식수준 및 태도

Ⅲ. 종합 토론

Ⅳ. 제언

Ⅴ. 맺음말

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
요즘 아이를 키우는 부모들은 한 번씩 자신의 아이가 ADHD가 아닌지 고민한다고 한다. 그만큼 ADHD는 유아기와 학령기에 나타날 수 있는 대표적인 질환이 되었다. ADHD의 증상이 대중들에게 친숙해짐에 따라 ADHD를 앓는다고 판정받는 아동의 숫자가 지난 6년간 2배 이상 늘었고, 약물치료를 받는 아동의 숫자는 3배가 늘었다. 이렇게 ADHD 판정을 받는 아동들의 숫자가 늘어나는 이유는 무엇인가. 이에 대해서는 그동안 ADHD아동에 대한 연구가 미미하여 밝혀내지 못했던 아동들을, 연구결과가 축적됨에 따라 더 많이 발견할 수 있었다는 가설 또한 생각해 볼 수 있다. 하지만 문제는 연구결과에 따라 학령기 아동의 ADHD 출현율이 1%에서 20%까지 너무나 큰 편차를 보인다는 데 있다.
ADHD의 출현율이 일정하지 못하는 것은 여러 가지 문제점을 낳을 수 있다. 우선 ADHD장애라는 범주 자체에 대한 신뢰에 의문을 가지게 할 수 있다. 진단결과가 지나치게 다양하게 도출되는 것은 ADHD라는 개념 자체에 대한 회의감을 불러일으킨다. 다음으로는 교육 및 복지 수혜 대상자 판별 오류로 인하여 직접적으로 교육 및 복지 수혜를 받지 못하는 아동이 생기는 식의 경제적인 문제가 발생할 수 있다. 가장 우려되는 문제점은, ADHD라는 질병이 가진 사회적 낙인효과이다. 교사의 ADHD에 대한 지식과 태도는 아동의 지도 방식에 영향을 미친다. 이로 인해 ADHD의 진단 여부는 해당 아동의 학업수행능력과 자아 정체감 형성 등에 영향을 미치게 된다. 이러한 현실적인 이유 외에도 ADHD로 판별받은 아동은 어렸을 때부터 남들과 다르다는 것을 직·간접적으로 겪게 되면서 일반 아동보다 심한 스트레스를 감내해야 한다.
만약 약물치료까지 병행한다면, 오진이 이루어졌을 경우 아동이 잠재적으로 겪는 문제는 더욱 커진다. ADHD 아동에게 처방되는 리탈린은 중추 신경각성제인데, 리탈린의 복용이 야기하는 뇌의 생화학적 작용에 대해서는 아직도 논쟁 중이다. 별다른 문제가 없다고 주장하는 측도 있지만 다른 한 편으로는 신체와 정신에 광범위하게 부작용을 미친다고 주장한다.

참고자료

· 김태훈. ≪산만한 우리아이 혹시 ADHD?≫. 청출판, 2010.
· 크리tm 메르코글리아노. ≪가만히 있지 못하는 아이들≫. 조용주 역. 민들레, 2009.김민동, 홍기영. <주의력결핍과잉행동장애 질문지형 평가도구의 진단변별력에 관한 연구1>. ≪정서.행동장애연구≫, Vol.25, 2009, pp165~182.
· 김민동, 이상복. <ADHD진단도구 개발을 위한 선행연구 고찰>. ≪정서.행동장애연구≫, Vol.22, 2006, pp169~188.
· 유일영, 라진숙, 오의금, 김민정. <보육교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식수준 및 태도>. ≪아동간호학회지≫, Vol.15, 2009, pp383~391.
· 이정은, 김춘경. <ADHD 성향 아동에 대한 부모와 초등학교 교사의 인식 비교연구>. ≪특수아동교육연구≫, Vol.12, 2010, pp233~254.
· 황현주. <유아교육기관에서 ADHD진단 척도의 실제 적용>. ≪Montessori교육연구≫, Vol.15, 2009, pp23~35.