[유아발달]비고츠키 인지발달이론의 주요개념이 유아교육에 주는 시사점에 대하여 작성하고 이를 구체적인 사례

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고츠키의 사회문화적 인지이론
2. 비고츠키 인지발달 이론의 주요개념 및 사례
1) 근접 발달 지역(ZPD)의 정의
① 수행의 과정 도와 주기
② 유아의 능력 평가하기
③ 발달에 적합한 실제 정의하기
2) 매개체의 활용
3) 언어의 기능
4) 공유된 활동의 활용
3. 비고츠키 인지발달이론의 주요개념이 유아교육에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

요즘 누리과정예산으로 나라 전체가 들썩거린다. 나 또한 보육교사의 길을 가고자 하는 입장에서 관심이 무척이나 간다. 아이의 교육 즉 유아교육이 얼마만큼이 필요하고 또한 얼마나 영향을 주는지에 대해서는 너무나 광범위 하므로 이곳에서는 비고츠키 인지발달의 이론의 주요개념들이 유아교육에 주는 시사점에 알아보고자 한다. 즉 다시 말해 유아의 인지발달이론 중 비고츠키 인지발달이론의 주요개념들을 설명하고 이 개념들이 유아교육에 주는 시사점에 대해 구체적인 사례를 들어 설명해 보자.

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근접 발달 지역에서 도움을 받아 수행한다는 것을 우리는 보통 한 사람이 다른 사람보다 더 많은 지식을 가지고 있는 전문가-초보자의 형태로 생각한다. 이런 형태의 상호 작용은 지시적인 교수 방법에서 가장 흔하게 나타나는데, 이 때 전문가의 역할은 도움을 제공하고 상호 작용을 이끌어 초보자가 필요한 행위를 습득할 수 잇도록 하는 것이다. 이러한 전문가-초보자의 상호 작용은 유아가 부모나 형제와 상호 작용할 때처럼 비형식적일 수 있다.
그러나 근접 발달 지역의 개념은 전문가-초보자의 상호 작용보다 훨씬 폭이 넓어서 사회적으로 공유되는 모든 활동에까지 확대된다. 또한 유아에게 주어지는 도움들이 언제나 성인에게만 오는 것이 아니다.

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윤남순(2010)이 “비고츠키의 발달이론이 유아교육에 주는 시사점”에서 아래와 같이 밝혔다.
첫째, 전체 학급을 대상으로 진행되는 활동에서의 상호작용을 살펴보았다. 유아차원에서의 활동은 대부분 대집단 활동으로 진해오고 있다. 하지만, 비고츠키 이론에 입각한 학급에서 중요한 활동 형태는 개인별 유아들이 다양한 교구와 상호 작용하는 일이다. 왜냐하면 이러한 상호 작용의 과정에서 유아들은 학습에 능동적으로 참여하고, 통제하며 학습을 촉진시키기 때문이다.

참고자료

· 김지영 외 5인, 『유아교육개론』, 도서출판 신정, 2012.
· 엘레나 보드로바․데보라 J. 리옹, 『정신의 도구: 비고츠키 유아 교육』김억환․박은혜 옮김, 이화여자대학교 출판부, 2003.
· 엘레나 보드로바․데보라 J. 리옹, 『정신의 도구: 비고츠키 유아 교육』박은혜․신은수 옮김, 이화여자대학교 출판부, 2010.
· 윤남순, “비고츠키의 발달이론이 유아교육에 주는 시사점”, 강원대학교 석사학위논문, 2010.