[아동과학지도] 유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법을 설명하고, 구체적인 수업안을 작성하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법
2. 상호작용적 교수법을 통한 구체적인 수업안
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
상호작용적 교수법은 유아들이 그들의 주변세계를 좀 더 잘 지각할 수 있도록 하는데 목적을 두고 유아들이 조사를 통해 궁금해 하는 것에 대한 답을 유아 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다. 유아들이 이미 알고 있는 것이 무엇인지 알아내는 것을 시작으로 하여 유아들이 주제에 대한 사전 개념 망을 형성한 후 궁금한 점들을 묻고 질문을 명료화한 후 자신들에게 의미 있고 조사 가능한 질문들을 선정하여 조사활동을 한다. 조사활동이 있은 후 유아들은 자신들이 발견한 것을 발표하고 사후 개념망을 구성한다. 학습의 진전은 사점 개념망과 사후 개념망을 비교함으로써 알 수 있다. 학습의 내용과 질에 대한 책임은 유아, 교사 모두에게 있다. 따라서 본론에서는 유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법을 설명하고, 구체적인 수업안을 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법
유아과학교육을 위한 상호작용적 교수법의 장점은 유아들의 필요와 흥미에 초점을 맞춘다는 것과 유아의 실제 요구와 잘 맞기 때문에 유아들의 관심이 오랫동안 지속되면서 학습경험이 보다 넓고 깊어지는 것이다. 또한 유아들에 의해 조사과정이 자율적으로 운용되면서 유아들에게 적합한 기술이 발달하며 과학에 대한 긍정적인 태도를 형성한다.

참고자료

· 이원영 외(1991). 활동중심의 유아과학교육. 양서원.
· 이경민(2002). 상호작용적 교수법에 의한 과학교육이 유아의 과학적 개념탐구능력 태도에 미치는 효과. 중앙대대학원 박사학위논문
· 김은근(2002). 과학탐구활동으로서 전통 문화재 과학 탐방의 실제. 대구교육대학교 석사학위청구논문.