[언어지도] 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념과 지도방법에서 고려해야 할 점

소개

[언어지도] 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념과 지도방법에서 고려해야 할 점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 지도방법에서 고려해야 할 점
1) 말하기의 지도방법에서 고려해야 할 점
2) 듣기의 지도방법에서 고려해야 할 점
3) 읽기의 지도방법에서 고려해야 할 점
4) 쓰기의 지도방법에서 고려해야 할 점
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아에게 언어는 자신이 속한 사회 속에서 일어나는 현상들에 대해 표현하고 주변 사람들의 생각과 의도를 이해할 수 있는 도구로 사용되어진다. 언어의 발달은 속도와 개인차가 있지만, 일정한 발달순서를 거쳐서 이루어지는데, 유아기는 언어발달의 결정적시기이며 유아들에게 언어는 여러 가지 현상들을 이해하고 개념화 할 수 있는 인지적 수단으로 작용한다. 언어의 능력 중에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 이해하기 부분이 있다. 그 중 이해하는 능력에 대하여 Morrow(1985)는 글에 포함되어 있는 내용을 자세히 회상해 내는 것, 원인과 결과의 관계를 파악하는 것, 글에는 표현되어 있지 않지만 함축되어 있는 정보를 찾을 수 있는 것이라고 하였다. 따라서 본론에서는 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념과 지도방법에서 고려해야 할 점에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념
1) 말하기
말하기는 자신이 의도한 내용을 언어적․비언어적 방법으로 사용하여 표현하는 과정으로 심리적․정신적 과정의 측면에서 보면 ‘의미를 언어로 변형하는 과정’으로 볼 수 있다. 따라서 말하기란 사람의 생각을 의미의 형태로 정리하여 음성 언어로 표현하는 과정인 것이다. 유아는 일상생활에서 다른 사람들로부터 이야기를 듣기도 하고 다른 사람에게 줄거리를 말하기도 한다. 그러나 동일한 이야기를 들은 유아라도 그 내용을 다시 말해보게 하면 전달하는 방법이나 내용이 다를 수 있다. 이는 유아들의 이해 수준이 각기 다르다는 것을 보여 주는 것이라고 하겠다. 즉 이야기 이해는 그 속의 중요한 아이디어를 찾아내고, 내용 중에 나타나는 사건의 인과관계를 추리하는 과정을 말한다. 그리고 그 속의 사건을 시간적, 공간적인 순서로 나열하며, 주어진 정보를 통해서 내용을 추리하는 것이다. 나아가, 추리된 정보를 사용하여 이야기의 성격을 판단하며, 그 내용 속의 사건을 요약해야 하는 것이다.

참고자료

· 교육과학기술부․(2012). 3-5세 연령별 누리과정.
· 이상금(1998). 그림책을 보고 크는 아이들. 사계절.
· 김영은(2005). 유치원에서 동화 활용 현황조사. 인제대학교 대학원 석사학위논문.
· 마송희(2012). 영유아언어교육 관련 연구의 경향분석. 어린이문학교육연구.