2014 창의인성 컨설팅

목차

1. 단원의 개관
가. 교재관
나. 지도관
다. 학생관

2. 단원의 학습 계열

3. 과제분석

4. 창의·인성교육을 위한 성취기준․성취수준 재구성

5. 학생 실태 및 지도 대책
가. 개인별 학생실태
나. 본시관련 실태분석

6. 단원의 지도 계획

7. 단원의 평가 계획 및 유의점
가. 평가 계획
나. 평가 시 유의점

8. 지도상의 유의점

9. 본시 교수 ․ 학습의 실제

10. 판서계획

11. 본시 평가 계획

본문내용

1. 단원의 개관

가. 교재관
이 단원은 말놀이를 통하여 언어에 대한 관심을 높이고 어휘력, 추론력, 사회적 상호 작용 능력을 향상하고 언어적 감수성을 키우는데 목적이 있다. 또 낱말들이 의미적으로 서로 일정한 관계를 가지고 있음을 인식하여 어휘에 대한 관심과 호기심을 가지게 함으로써 어휘력 향상의 기초 능력을 기르는데 목적이 있다.
이에 따라 학생들의 정확한 언어 구사력 및 사회적 상호작용 능력을 향상 시키고자 난이도를 하향 조절하여 교재를 재구성 하였다. 또한 장애 학생들의 현 생활과 관련되어 있는 낱말로 구성하여 일상생활 능력을 향상 시키고자 하였다.

나. 지도관
이 단원의 목적을 달성하기 위하여 말놀이는 소리를 구별하고 흉내를 내거나, 시나 노래 등에 나오는 어휘를 능동적으로 활용하는 증 여러 말놀이를 통하여 말을 주고 받으면서 재미를 느끼도록 할 수 있다. 한 것이다. 또한 수수께끼를 활용하여 수수께끼 만드는 방법을 알고 즐겨 참여하는 데 중점을 둔다.
따라서 본 수업에서는 학생들의 어휘력 지체 및 낱말의 뜻을 이해력이 많이 부족하여 일상생활에 제한을 받고 있다. 이 단원에서 낱말과 낱말 사이의 의미, 낱말을 통한 연상 활동이나 말놀이를 통하여 다양한 어휘를 익히도록 한다. 자신감이 부족한 학생들에게 놀이를 통해 좀 더 자신감을 갖고 적극적으로 수업에 참여 함으로써 어휘를 자연스럽게 익히도록 하고 있다.

다. 학생관
일반적으로 특수교육대상학생들은 배운 것을 일상생활에서 활용하는 융통성과 전이․일반화 능력이 제한적이다. 현재 우리 학급에 소속된 학생들도 학교에서 배운 내용을 일상생활에서 활용하는 능력이 부족하여 제한된 사고의 한계를 자주 경험하므로, 실제 상황에서 직접적인 관찰ㆍ구체물을 이용한 조작 활동이 필요하다
본 학급의 학생들은 반대말을 중심으로 여러 상황에서 사용하여 봄으로써 어휘 구사 능력을 기를 수 있도록 한다. 이러한 학습을 통하여 학생들은 수수께끼를 활용한 말놀이의 방법을 알고 활용 할 수 있으며 어휘에 대한 관심과 호기심을 기질 수 있다

참고자료

· 없음