[국어교육] 미디어교육 차원에서의 시사토론 프로그램 시청 - 미디어교육과 미디어 비판적 시청 및 시사토론 프로그램의 구성과 기능

소개

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목차

1. 미디어교육과 미디어 비판적 시청

2. 시사토론 프로그램의 구성과 기능

본문내용

1. 미디어교육과 미디어 비판적 시청
미디어교육이나 미디어 리터러시(media literacy)에 관한 이론적 논의와 실증적 연구들이 다양한 시각에서 전개되어 왔으며, 그러한 시각의 다양성으로 인해 개념적 정의나 연구범위 및 연구방법 등도 다양하다. 미디어교육을 위한 다양한 접근방법은 크게 네 가지로 나누어 설명해 볼 수 있다.
① 해롭고도 강력한 미디어의 영향으로부터 어린이와 청소년들을 보호하여야 한다는 입장을 내세우는 보호주의적 혹은 접종주의적 접근방법(Leavis & Thompson, 1933; Halloran & Jones, 1968; Masterman, 1980)
② 대중매체에 나타나는 텍스트 자체에 의미가 저장되어 있고, 수용자는 그 의미를 수동적으로 받아들이는 것이라는 가정 하에, 대중매체가 그러한 텍스트를 통해 지배 이데올로기를 생산하고 유통시킨다고 보는 텍스트중심주의에 입각한 비판적 접근방법(Masterman, 1980, 1985; Lewis & Jhally, 1998)
③ 대중매체에 나타나는 텍스트의 의미는 텍스트에 내재해 있는 것이 아니라 텍스트와 수용자가 만나는 관계 속에서 생산되는 것이라는 입장을 견지하면서, 수용자가 지닌 사회문화적 경험과 맥락(context)이 텍스트의 의미와 가치를 판단하는 데 있어 매우 중요한 영향을 미친다고 보는 문화연구적 접근방법
④ 직접 프로그램을 제작해 봄으로써 자신이 미디어를 어떻게 수용하고 있으며 미디어를 통해 자기도 모르게 갖게 된 사회문화적 가정과 관습들은 어떤 것들인지에 대해 비판적으로 성찰할 수 있는 기회를 제공해 주어야 함을 강조하는 성찰적(reflextive) 접근방법(Bucking- ham, 2000; Huguier, 1992; Zettl, 1998) 등으로 나뉠 수 있다.

참고자료

· 없음