비고츠기 이론중 근접발달영역과 비계설정이 무엇인지 설명하고 비계설정에 대해서는 실제 예을들어 설명하시오

목차

1.비고스키 이론의 근접발달영역
2. 효과적인 비계설정의 특징

본문내용

아동 혼자의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 실질적인 발달 수준과 성인의 지도나 유능한 또래와의 협력을 통해 해결할 수 있는 잠정적인 발달수준간의 간격을 말한다.
근접발달영역안에서 일허나는 수행의 과정은 tharp&gallimore의 근접발달역역의 수행 4단계를 통해서 확인해 볼 수 있다.
1단계는 보다 유능한 부모나 교사, 유능한 또래 어린이 등 교수자에 의해 도움을 받는 단계이다. 1단계에서는 타인조절의 종류와 양이 필요하며, 유능한 타자의 시범이나 모방에 의존하고 이해의 과정은 주로 대화로써 이루어지며 발달한다.
2단계는 자신에 의한 도움의 단계이다. 개인간 정신기능에서 개인내적 정신기능으로 바뀌며 어린이는 다른 사람 도움 없이 과제를 수행하기는 하나 완전한 수행과 자동화가 되었음을 의미하진 않는다. 성인으로부터 받은 조절이 어린이자신에게 넘어와 자기조절의 과정을 밟는 단계이다. 이 1단계와 2단계에서 근접발달대가 이루어 진다. 어린이에게 있어 실제적 발달과 잠재적 발달의 교차가 이루어지는 곳이기도 하다.

<중 략>

성인과 또래 교수에 관한 문헌들을 검토하면서 Rogoff는 효과적인 공동활동의 일반적 특징을 제안하였는데, 이를 Wood와 Wood(1996)는 다음과 같이 요약하고 있다.
(1) 교사는 학습자의 현재의 지식 및 기능과 새로운 과제의 요구간에 다리를 제공하는데 기여한다. 혼자 하게 될 때 초보자는 과제 요구와 그가 이미 알고 있거나 할 수 있는 것이 서로 관련되어 있음을 이해하지 못할 것이다.
(2)학습자의 활동 맥락에서 교수와 도움을 제공함으로써 교사는 학습자의 문제해결을 지지할 구조를 제공해준다. 예를 들어, 그들의 즉각적인 행위에 초점을 맞추는 동안 학습자는 혼자서는 그 활동의 전체적인 목표를 보지 못할 것이다.
(3)학습자가 처음에는 스스로 해결할 수 없는 문제로 시작할지라도 도움을 받아 참여함으로써 학습에서 능동적인 역할을 하고 성공적인 문제해결에 이를 수 있다.
(4) 학습자를 효과적으로 돕는다고 하는 것은 과제 책무성을 교사로부터 학습자로 옮기는 것을 포함한다.
이와 아울러 Wood와 Wood(1996)는 효과적인 교수는 두 요소를 포함하고 있음을 제시하였다.

참고자료

· 없음