[국어교육] 쓰기 포트폴리오 평가 모형 - 실제적인 쓰기 맥락, 평가 계획 설정하기, 교수학습 활용, 작업용 포트폴리오, 형성평가, 반성-선택, 제출용 포트폴리오, 총괄평가, 활용

소개

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목차

1. 실제적인 쓰기 맥락
2. 평가 계획 설정하기
3. 교수-학습 활동
4. 작업용 포트폴리오
5. 교사에 의한 관찰 기록(형성평가)
6. 반성-선택
7. 제출용 포트폴리오(showcase portfolio)
8. 총괄평가
9. 활용하기

본문내용

개방성을 전제로 하는 포트폴리오 평가는 교수 목적 또는 평가 목적을 어디에 두느냐에 따라 그 평가 과정이나 절차는 물론 그 구조와 내용이 달라질 수밖에 없기 때문에 표준화된 포트폴리오 평가 모형을 구안하는 일은 여간 어렵지 않다. 포트폴리오의 개방성은 학습자에게 동기부여를 하고 학습에 대한 책무성을 부여한다는 점에서 매우 의미가 있다. 그러나 만일 우리가 개방성을 전제로 하는 포트폴리오 평가를 표준화해버린다면 학습자의 개인의 창의성이나 개성, 자기주도성 등을 제한해 버리는 결과를 초래할 우려가 있다.(Murphy:1997) 바로 이점 때문에 표준화된 포트폴리오 평가 모형을 구안하는 것은 전통적인 측정 도구의 요구인 신뢰도 문제와 상충되긴 하지만 반드시 바람직하다고 보기 어렵다. 그럼에도 불구하고 막상 교수?학습 현장에서 포트폴리오 평가를 실천하려고 할 때 무엇을 어떻게 평가해야 하는가라는 현실적인 문제에 봉착하게 된다는 점을 고려한다면 최소한의 원형적인 포트폴리오 평가 모형의 마련은 불가피해진다.

<중 략>

나가는 과정을 형성 평가 차원에서 평가하게 된다. 이 과정에서 교사는 학습자가 필자로 어떻게 성장?발달해 가는가를 중심으로 다양한 쓰기 활동에 참여하는 학습자들의 수행 및 발달 양상을 관찰하고 그 내용을 관찰 일지 형식에 정리해 나가는 방식을 통해 학습자가 필자로 어떻게 성장 발달해 가는가를 평가하게 된다. 이때 중요한 것은 학습자가 평가 목표에 비추어 무엇을 못하는가보다는 무엇을 할 수 있는가에 초점을 맞추어야 한다는 점이다. 이때 교사는 자신의 관찰 일지 내용과 학생들의 작업용 포트폴리오에서 포착되는 쓰기 수행의 증거들을 수시로 비교?점검하면서 개별 학습자의 쓰기 능력 발달 정도를 쓰기 능력 발달 연속체 안에서 파악할 수 있어야 한다. 최소한 한 달에 한 번 정도는 학습자의 쓰기 능력 발달 정도를 관찰하여 기록으로 남기되, 최대한 단순화해서 날짜, 작품 제목, 글의 종류, 각 쓰기 단계별 전략의 사용 실태, 쓰기 태도 등의 항목을 기입한다.

참고자료

· 없음