[아동수학교육] 행동주의, 구성주의, 사회 문화적 구성주의, 다중지능이론 중 1택하여 이 이론이 아동 수학교육에 미치는 영향을 분석하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 다중지능이론의 아동교육과정에의 적용
2. 다중지능이론이 아동 수학교육에 미치는 영향
1) 언어적 지능의 영향
2) 논리-수학적 지능의 영향
3) 공간적 지능의 영향
4) 신체-운동적 지능의 영향
5) 음악적 지능의 영향
6) 대인관계 지능의 영향
7) 개인이해 지능의 영향
8) 자연이해 지능의 영향

Ⅲ 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
아동에게 수학적 지식이란 아동 스스로 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 사물과 다양한 관계를 맺는 가운데 수학적 개념을 형성할 때 이루어지는 것이다. 즉 단순한 계산 능력이나 수 개념의 습득이 아닌 실생활에서 수학적 지식을 적용할 수 있는 문제 해결력을 기르는 데 초점을 둔다. 또한 아동은 수학의 기초가 되는 논리-수학적 사고가 형성되는 시기이므로 아동수학교육은 매우 중요하다 할 수 있다. 이에 본론에서는 행동주의, 구성주의, 사회 문화적 구성주의, 다중지능 이론 중 다중지능을 택하여 다중지능이론이 아동 수학교육에 미치는 영향을 분석해보고자 한다.

<중 략>

2. 다중지능이론이 아동 수학교육에 미치는 영향
가드너는 지능을 문제해결능력 또는 특정한 문화상황에서 가치있게 여겨지는 어떤 결과를 만들어내는 능력으로 보았다. 또한 가드너는 자신이 제시한 8가지 능력을 동등하게 보았다. 즉, 지능은 한 내용에 대한 능력이 다른 내용에 대한 능력과는 상관이 없다는 것이다. 이것은 구체적인 내용이나 영역에 따라 달라진다는 의미이다.
이러한 다중지능이론은 아동수학교육에서 원리, 개념 및 문제해결과정에서 아동들이 다양한 사고와 감각기관을 활용하여 능동적으로 전개할 수 있으며 특히 아동의 신체발달 및 인지발달의 특성을 활용하여 체계적인 활동으로 전개할 수 있다. 수학교육에 미치는 영향은 다음과 같다.

<중 략>

자연이해 지능은 자연현상을 탐구하여 자연변화를 이해하듯이 수학문제를 잘 관찰하여 문제를 예측, 변화의 순서를 이해할 수 있다.
그러나 이러한 수학적 능력은 아동이 수학을 배울 때 논리-수학적 지능이 발달했을 경우에는 별 문제가 없으나, 그렇지 않은 아동이라면 수학학습에 어려움을 겪는다. 그 이유는 배워야 할 수학내용이 논리-수학적 세계에서 나온 것이 아니며 수학적 매개체를 완전히 말로 바꾸어 설명하거나 다른 것으로 대체하기 때문이다.

참고자료

· 홍혜경(2005). 유아 수학능력 발달과 교육. 양서원
· 권영례(2010). 유아수학교육. 양서원