탐구학습 레포트

목차

Ⅰ. 탐구 수업의 개념 및 특징

Ⅱ. 탐구 수업의 분류와 모형
1. 사회탐구 유형
2. 가치탐구 유형
3. 과학탐구 유형

Ⅲ. 탐구 수업의 장·단점

Ⅳ. 탐구 수업에서의 유의점과 교사의 역할

Ⅴ. 가정과 수업에의 적용
1. 수업의 실제
2. 단원 설정 이유
3. 적용한 토의 유형 : Suchman의 탐구훈련 수업
4. Suchman의 탐구훈련 수업을 적용한 실제 수업 절차
5. 지도상의 유의점
6. 교수-학습 과정안
7. 사실 기록지
8. 탐구 훈련 학습지

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 탐구 수업의 개념 및 특징
1. 탐구학습 탐구학습의 기본 성격을 이해하기 위해 탐구의 개념, 탐구 학습과 학습이론, 탐구논리에 따른 수업모형의 종류와 특징을 살펴보고자 한다.
1) 탐구의 개념 교수 학습에서 보통 우리가 사용하는 탐구는 문제 해결, 발견, 반성적 사고와 구별 없이 쓰이기도 한다. 탐구의 과정이 학습에서 중요시된 연원을 찾아보면 20세기 교육 사상을 크게 지배한 Dewey의해서 인데 그는 교육이란 지적 측면에서 반성적 사고와 태도를 개발하는 것이라고 하였다. 인간은 생물학적, 문화적, 사회적 조건 때문에 탐구하지 않을 수 없으며, 이러한 조건에서 인간은 문제 상황에 부딪히게 되고 그 문제 상황을 해결하려고 노력하게 되는데, 이때 상황을 해결하려는 노력이 탐구로서 탐구란 불확정적인 상황을 확정적인 상황으로 바꾸는 통제된 변형 과정이라고 말했다. 다시 말해서 그는 탐구를 “어떤 신념이나 가정된 지식 형태를 그것을 지지하는 기초에 비추어 능동적으로 일관성 있게 그리고 진중하게 고려한 후 결론을 도출해 내는 것”이라고 정의했다(Dewey, 1933).

<중 략>

- 주재료 : 시금치 200g
- 부재료 : 소금 4g, 대파(다진 대파) 3g, 마늘(다진 마늘) 7g, 참기름 4ml, 깨소금 3g
- 재료설명 : 양념 (소금 4g, 대파 3g, 마늘 7g, 참기름 4ml, 깨소금 3g) 2) 요리책의 설명
① 시금치는 팔팔 끓는 물에 파랗게 데친 후 찬물에 헹궈 놓는다.
② 헹군 시금치의 물기를 꼭 짠 후, 뿌리부분을 잘라 먹기 좋은 크기로 썬다.
③ 물기를 짠 시금치에 분량의 양념을 넣는다.
④ 양념이 잘 밸 수 있도록 손으로 버무려 낸다. 3) 민지
① 시금치를 데치기 전에 끓는 물에 소금을 넣었다. ② 시금치를 1~2분 정도 데쳤다.

참고자료

· 남현주(1996), 『집단탐구 수업 모형을 적용한 중학교 가정과 교수-학습 방법의 개발 : 인간발달과 가족관계 영역을 중심으로』, 이화여자대학교 교육대학원.
· 이혜기(1995), 『중학교 가정과 수업에 있어서 SUCHMAN 탐구훈련모형을 적용한 수업방식과 설명식 수업방식의 비교연구』, 고려대학교 교육대학원.
· 네이버 국어사전, ‘탐구학습’.
· 한국교육과정평가원(1982), 중학교 기술.가정과 교수-학습 방법과 예시자료 개발연구: 탐구학습. 연구보고 RRT 1982-7. 126
· 양현숙(2003), 『탐구수업 모형을 적용한 교수-학습지도 방법에 대한 연구』, 숙명여자대학교 교육대학원.
· 허형(1984), 『Suchman의 탐구학습을 위한 교수모형』, 중앙대학교 교육대학원.
· 이연숙(2014), 『개정판 가정과 교육의 이론과 실제』, 서울: 신광출판사.
· 중학교 3학년 기술․가정 교과서, 천재교육.