동기이론

목차

1. 동기란
2. 동기에 관한 일반적 접근
3. 학습 동기의 증진(내재적, 외재적 동기)
4. 학습 동기의 증진(성취 동기)
5. 결론

본문내용

2. 동기에 대한 일반적 접근 - 학습동기를 중심으로

동기에 대한 연구는 너무나 방대하여 그에 대한 전체적인 접근은 불가능하다고 하겠다. 따라서 우린 특징적이고 대표적인 것들에 대한 선별적 접근을 통해 동기에 대한 총체적 이해를 구할 수 밖 에 없다.
동기에 대한 구구한 논의는 결국은 내재적 동기와 외재적 동기에 대한 자세로 크게 구분될 수 있다. 행동주의는 외재적 동기에, 인본주의와 인지주의는 내재적 동기에 사회 학습 이론은 그 절충형에 방점을 두고 있는 것이다. 그것은 행동주의자들은 행동을 하게 하는 환경적 사건들을 강조하고, 인지이론가들은 사고와 신념의 역할에, 인본주의자들은 성장과 자율성을 향한 욕구의 힘에 사회 학습 이론가들은 결과의 힘과 사고, 기대의 역할 둘을 모두 중요히 여긴다는 점에서 기인된 결론이다. Woolfolk, Anita E. 《교육심리학》, 학문사, 1997, p. 375


이 같은 동기에 대한 일반적 접근들은 학습 동기에 대해서도 마찬가지의 권위를 지닌다. 하지만 학습동기를 설명하는 데에는 이외에도 ‘성취 동기’라는 특수한 개념이 첨가된다. 엄격히 말하면 성취동기가 내재적 동기․외재적 동기와 같은 선상에서 논할 수 없는 문제이다.

참고자료

· D. Stipek, 《학습동기》, 학지사, 1999.
· 안범희, 《학교 학습심리학》, 하우, 1993.
· 안기성, 《교육학 개론》, 학지사, 1992.
· H. Ginott, 《교사와 학생사이》, 종로서적, 1980.
· J. Baer, 《창의적인 교사, 창의적인 학생》, 창지사, 2001.
· Woolfolk, Anita E. 《교육심리학》, 학문사, 1997.
· 강봉규, 《교육심리학》, 형설출판사, 1988.