(아동복지론 과제) 조기영어교육의 정의와 문제점 및 개선방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조기영어교육의 정의
2. 조기영어교육의 문제점
3. 조기영어교육의 개선방향

Ⅲ. 결론

본문내용

요즈음 영어는 의사소통의 수단으로 점점 그 중요성이 증대되고 있으며, 국가간의 교류가 빈번해짐에 따라 정치, 경제, 문화면에서 상호의존성 또한 더욱 커져가고 있다. 따라서 영어 조기교육의 대한 관심이 높아지며 그 관심과 더불어 열풍 또한 불어오고 있다. 영어 조기교육에 대한 논의에 앞서 영어 조기교육에 대한 정의를 분명히 해야 할 필요가 있다. 모국어를 습득하는 경우에는 조기라는 말이 대개 출생 후부터 36개월까지의 시기를 가리키며 이중 언어나 2언어로 영어를 습득하는 경우에도 거의 비슷한 연령층을 가리킨다.
Rivers(1981)에 따르면 조기 언어교육이란 모국어 이외의 언어를 배우는 경우를 지칭하며 12세 이전의 아동들에게 언어를 가르치는 경우를 의미한다. 이처럼 외국어 교육과 영어 교육에 ‘조기’라는 용어를 첨가하여 사용하지만 ‘조기’라는 용어에 외국어 학습의 시작 연령이 분명히 제시되는 것은 아니다. Brumfit에 따르면 외국어 학습을 시작하는 연령은 개인에 따라 다르고 사회적, 국가적 환경에 따라 다르지만 ‘조기’라는 말은 학교교육을 시작하는 연령을 고려하여 성인들의 보호를 받으며 교실 수업을 받는 어린이들의 경우에 적용되는 것으로 정의되기도 한다.(오경아, 2003)
이러한 맥락에서 학교 교육에서도 유치원 교육을 포함시키느냐, 초등학교만을 지칭하느냐 하는 문제가 남는데, 이 문제는 국가와 사회, 문화적 전통에 따라 다르게 적용되는 경우가 많다. 우리나라에서 ‘영어 조기교육’이라는 용어를 사용할 때는 대개 3-4세 어린이의 학령 전 영어 교육이나, 유치원 영어 교육을 포함하지만, 일반적으로 초등학교의 영어 교육을 지칭하는 경우가 많다.

참고자료

· 없음