수업분석이론

목차

A. 교수 및 교수결과의 측정도구
1. 전통적인 관찰방법
2. 체계적인 관찰방법
3. 관찰체계의 개발
4. 관찰체계의 적용
5. 교사·학생행동의 기술적 분석체계
6. 일반장학의 관찰도구

B. 수업 과정의 분석 방법
1. 수업기록 및 분석
2. 수업분석의 유형별 접근

본문내용

A. 교수 및 교수결과의 측정도구

오늘날 교단 수업에 열정을 가진 교사라면 구체적인 학습지도 기술을 습득하고 목표와 관련된 신뢰성 있는 피드백을 제공받을 경우 교수기술을 개선할 수 있다.
그동안 교사 교육에 관한 연구 문헌을 살펴보면, 교생 실습을 받는 직전교사부터 교단 현장에 부임한 교사들이 교수경험을 쌓는데 크게 도움이 될만한 내용은 찾아보기 힘들다. 물론 교사가 현장에서 교수경험을 쌓기만 하면 학습지도 기술이 저절로 향상된다는 근거는 없다. 그러나 아직도 대부분의 교사들은 구태의연한 방법으로 교수계획을 수립, 실행하고 있다. 구체적으로 목표가 설정되고 규칙적으로 피드백이 제공되는 등 교수에 관한 개선의 노력이 있어야만 교수기술이 향상될 수 있다.

다시 말해, 실제 지도경험(practice teaching experience)의 전과정이 면밀히 관찰되어야 하며 피드백 제공을 위한 자료가 수집되어야 한다. 즉, 교사들의 수업 기술 연마를 위한 연수를 효율적으로 수행하기 위해서는 체계적으로 자료가 수집되어야 한다.

참고자료

· 없음