독서토론의 방법 ; 독서토론의 절차와 효과분석

소개

독서토론의 개념, 전통적 수업과 독서토론중심 수업의 비교, 독서토론의 원리, 독서토론의 절차, 독서토론의 교육적 효과, 독서토론 수업모형과 방법, 독서토론 프로그램 개발원칙 등에 대하여 서술하였습니다.

목차

1. 독서토론이란?

2. 전통적 수업과 독서토론중심 수업의 비교

3. 독서토론의 원리

4. 독서토론의 절차

5. 독서토론의 교육적 효과

6. 독서토론 수업모형과 방법
1) 협동적 추론하기(Collaborative reasoning)
2) 상보적 교수(Reciprocal Teaching)
3) 저자에게 질문하기(Questioning the Author)

7. 독서토론 프로그램 개발원칙
1) 목적
2) 독서자료 선정 기준
3) 프로그램 구성 내용 및 시간 운영
4) 토론학습지 구성 내용

참고자료

본문내용

1. 독서토론이란?
독서토론은 책을 읽고 자신이 생각하고 있는 모든 것에 대해 여러 사람과 논의할 수 있는 기회가 되어 자기 자신에 대한 내면의 세계를 변화시킬 수 있다. 또한 여러 가지 독후활동을 통해 확장적 사고가 가능하게 되는데 그중에서도 토론은 자신의 생각에 갇히지 않고 타인과 의견을 나눌 수 있다는 점에서 가장 바람직한 독후활동이다(임영규, 2005). 독서토론은 또 다른 말로 책을 읽고 서로의 의견의 나누는 언어활동이다. 또한 토론을 통해 독서내용을 내면화시키고 책의 내용에서 문제점을 찾고 주제에 대해 토론하면서 좀 더 분명하고 정확하게 주제에 접근하는 독자 비평 활동이기도 하다. 즉 특정 도서를 선정하여 핵심 논제를 추추한 다음 각자 이해한 바를 토대로 서로 의견을 나눔으로써 책의 내용에 대한 자신의 이해를 높이고자 하는 집단 활동이다. 따라서 독서토론은 어떤 책을 읽고 그 핵심사항들에 관해 폭 넓고 깊이 있게 이해하고 표현하는 활동으로서 참여자의 독해력과 사고력, 표현력과 청취력을 높여주는 종합적이고 지적 활동이다(윤지수, 2010).

<중 략>

이러한 원리에 의해 학생들이 적극적으로 참여하여 자신의 생각이나 주장을 분명하게 표현하도록 하는 독서 후 토론 활동은 여러 학습 능력을 기를 수 있는 기회를 제공한다. 읽은 내용을 분석하고, 읽은 내용 중 주제를 추출하여 토론에 임하는 독서 후 토론 중심 활동은 책에 대한 여러 가지 다양한 해석을 접함으로써 다른 사람의 견해와 차이를 검토하고 보충하여 이해가 더 철저하게 되며, 상호 교류/협력 학습을 통해 바람직한 사회성을 길러 준다. 이는 개인적인 책읽기에서 흔히 빚어질 수 있는 독단적인 이해의 위험을 극복할 수 있게 하며, 토론하는 과정을 통해 민주적 소양을 함양할 수 있는 장점을 지닌다.
나아가 독서 후 토론을 거친 논술 활동은 자신의 생각을 정리하고 반대의 생각을 가진 이들의 논리성과 타당성을 검토 할 수 있는 기회와 시간이 있기 때문에 자신의 주장만을 일방적으로 펴기 위한 무리한 논거를 지양할 수 있다.

참고자료

· 김훈, 칼의 노래, 생각의 나무, 2003.
· 박영목∙한철우∙윤희원, 국어과 교수 학습론, 교학사, 2001.
· 박은봉, 한국사 편지, 웅진, 2003.
· 윤지수, 초등학교 도서관의 독서토론 활성화 방안에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2010.
· 임영규, 독서는 힘이 세다, 다산초당, 2005.
· 정기철, 논술 교육과 토론, 역락, 2001.
· 최지현 외, 고등학교 독서, 천재교육, 2008.