정신분열병 환자를 위한 사회기술훈련 3~6장

목차

제 3장. 사회기술을 가르치기 위한 기법
제 4장. 사회기술을 다지기 위한 기법
제 5장. 사회기술훈련을 집단형태로 시작하기
제 6장. 교과과정 사용하여 사회기술훈련을 집단으로 시행하기

본문내용

제 3장. 사회기술을 가르치기 위한 기법
사회학습이론
- 사회학습이론이란 사회적 행동을 자연스럽게 개발하고 학습하는 데 필요한 일련의 관찰과 원리를 의미한다.
- 사회기술훈련에서는 사회학습이론에서 추출된 다섯 가지 중요한 학습 원리, 즉 관찰학습, 강화, 행동조성, 과학습, 일반화를 주로 사용한다.
관찰학습
- 관찰학습 : 다른 사람이 새로운 기술을 사용하는 것을 관찰함으로써 그 기술을 배우는 학 습 과정
- 치료자는 역할연기를 통해 특정 사회기술을 시범적으로 보여 줌으로써, 그리고 환자들을 역할연기에 직접 참여시킴으로써 관찰학습 과정을 촉진시킨다.
강화
- 강화 : 어떤 행동을 한 후에 긍정적인 결과가 나타날 경우 앞으로 그 행동이 다시 나타날 가능성이 증가하는 것
- 양성강화 : 어떤 행동을 한 후에 바람직한 또는 원하는 결과를 얻는 것을 말한다.
- 음성강화 : 어떤 행동을 한 후에 불쾌한 자극이 제거되거나 감소되는 것을 말한다.
- 치료자는 각 환자가 수행한 특정기술에 대해 긍정적 피드백을 충분히 주고 또 다른 참석 자들로부터 그것을 유도해냄으로써, 모든 환자들이 기술 수준을 향상시킬 수 있도록 돕는 다.
행동조성
- 행동조성 : 어떤 기술을 단계적으로 학습하는 것
- 복잡한 기술을 몇 개의 작은 단계들로 나누고 이것을 여러 번에 걸쳐 한 번에 하나씩 가 르칠 경우, 특정 사회기술을 효과적으로 가르칠 수 있다.
- 치료자는 환자의 아주 사소해 보이는 작은 행동 변화에도 주의를 기울여야, 원하는 전체 행동을 만들어 낼 수 있다.
- 사회기술훈련 치료자는 사회적 행동에서의 변화가 오랜 시간에 걸쳐 서서히 나타나며 각 단계마다 충분한 강화가 필요하다는 인식하에 행동을 만들어 나간다는 ‘조성적 태도’를 가 져야 한다.
과학습
- 과학습 : 어떤 기술을 자동적으로 수행할 수 있는 수준이 될 때까지 반복해서 연습하는 것
- 그 기술이 완전히 몸에 배어 적절한 상황에서 그것을 습관적으로 사용할 수 있도록 만들 어야 한다.

참고자료

· 김철권(2001) 정신분열병 환자를 위한 사회기술훈련, 하나의학사