아동의 수 감각을 일깨워주기 위한 일상생활을 통한 교수학습방법에 대하여 설명하시오.

소개

아동의 수 감각을 일깨워주기 위한 일상생활을 통한 교수학습방법에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 일상생활에서 놀이를 통한 교수학습방법
1) 쌓기 놀이 활동을 통한 교수학습방법
2) 종이접기 활동을 통한 교수학습방법
3) 전통놀이 활동을 통한 교수학습방법
2. 일상생활에서 문제해결을 통한 교수학습방법

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
일반적으로 유아는 놀이나 일상생활의 경험을 통해 비형식적인 수 개념 지식을 형성하며 이렇게 획득한 비형식적인 수학지식은 추후 수학학습에 중요한 기초가 된다는 것은 이미 보편적으로 인식되어 있으며 전통적으로 유아 수개념 교육의 일반적 형태로 활용되어 왔다. 유아의 일상생활이나 놀이 활동에서의 수학적 경험을 분석한 최근 연구를 살펴보면 미국 유아의 자유선택 놀이시간 총 469분 중 209분 동안 수학활동관련 활동이 일어나고 있으며 그 중 패턴과 도형이 36%, 변화나 변형의 처리가 22%, 관계가 18%, 분류하기가 13%, 수량화와 수리적 판단은 11%인 것으로 보고되었다.

<중 략>

한편, 유아는 한 뼘이나 한 발자국 등과 같이 신체를 사용한 직관적 단위에 기초하여 측정의 단위에 관한 지식을 형성하게 된다. 그러므로 유아에게 측정에 관한 활동을 지도할 때 성인은 구체적 사물을 비교하고 측정에 관한 단위를 사용하도록 격려하고 측정에 관련된 용어를 사용하도록 하며 비 표준화된 단위를 사용하여 측정하는 경험을 충분히 제공하도록 해야 한다. 구체적으로 측정의 개념을 유아가 알 수 있도록 하는 교사의 교육방법은 다음과 같다. 첫째, 분류하기 활동을 통해 측정의 필요성을 유아가 인식하고 이에 해당되는 수학적 용어를 사용하도록 격려한다.

참고자료

· 김민경외, “유아수학교육의 탐구”, 교우사, 2006
· 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
· 허영미, “유아 수학교육 관련 부모교육이 수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
· 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
· 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006