산책을 통한 자연탐구 활동을 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경(바람, 하늘, 풀, 꽃, 나무, 돌, 흙 등)을 자세히 탐색하고 이에 대한 자신의 느낌이나 생각 정보들을 기술하여 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 산책을 통한 자연탐구 활동
2. 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경을 자세히 탐색
1) 봉숭아
2) 매미
3) 나무
4) 개미
5) 흙
6) 솔방울
7) 은행잎
3. 산책을 통한 자연탐구 활동의 교육적 의의
4. 산책을 통한 자연탐구 활동에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

산책은 관찰과 직결되는 과학적인 활동으로 산책활동 과정 속에 과학적 탐구능력의 분류하기, 측정하기, 예측하기, 토의하기 등이 포함되어 있다. 관찰하기는 인간의 오감을 통해 이루어지고 자연과의 만남의 횟수가 늘어나면서 더욱 구체적이고 능동적으로 나타난다. 유아는 자연을 관찰하면서 점차 다양한 호기심을 갖게 되고, 그 궁금증을 해결하기 위해 자연에 대해 보다 적극적인 태도를 갖는다. 자연물에 대한 유아의 관찰은 처음 단순한 자연관찰에서 점점 횟수를 거듭할수록 구체적인 자연관찰로 나타나며 자연 대상물에 보다 많은 관심과 주의 깊게 관찰하게 된다. 따라서 본론에서는 산책을 통한 자연탐구 활동을 생활 주변을 산책하면서 다양한 자연환경(바람, 하늘, 풀, 꽃, 나무, 돌, 흙 등)을 자세히 탐색하고 이에 대한 자신의 느낌이나 생각 정보들을 기술해 보겠다.

<중 략>

길가에 핀 풀꽃에 발걸음을 멈추고, 작은 벌레의 움직임에 환호성을 지르며, 하늘과 구름, 바람에 아름다움을 느끼며 “왜?”, “어떻게?”라는 의문을 끊임없이 제기한다. 자연은 유아들에게 구체적이고 직접적인 경험을 제공하며 자연에서 얻는 자연물은 유아들에게 있어 호기심을 갖고 다양한 관찰을 하여 지적 본능을 충족시키기에 가장 적합한 존재가 된다. 그러나 현실적으로 도심에 있는 유치원이나 어린이집 주변에는 과학적 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 자연적 환경요인이 부족하며, 자연적 환경적요인이 풍부함에도 불구하고 ‘교육’이라는 명목으로 혹은 ‘안전’을 이유로 생활 주변에서 자연을 체험 할 수 있는 기회가 제한되어 가는 실정이다.
유아들을 둘러싸고 있는 여러 주변 환경 중에 가장 직접적이고 감각적인 경험을 제공하는 환경이 자연이며, 산책활동은 유아의 발달에 적합한 놀이이자 교육적 매체로 유아들을 집안이나 교실로부터 벗어나 자연의 개방된 공간으로 이끌어 내어 살아 숨 쉬는 모든 생명체와 관계를 맺고 그 과정을 통해 개방적이고 전인적인 인격을 형성하도록 돕는다.

참고자료

· 교육과학기술부(2008). 유치원 교육과정 해설.
· 교육인적자원부(2007). 유치원 교육과정 해설.
· 김진아(2007). 산책활동이 유아의 자연친화적 태도와 정서지능에 미치는 영향. 경기대학교.
· 김세진(2005). 흙과 하늘에 대한 자연체험활동의 교육적 의미 탐색. 중앙대학교.
· 김영옥 외(2008). 산책활동이 유아의 언어능력과 또래 상호작용의 질에 미치는 영향. 아동교육.
· 나은경(2006). 산책활동이 유아의 자아개념, 정서지능, 과학적 탐구능력에 미치는 영향. 전북대학교.