[언어지도] 언어와 사고에 관한 학자들의 견해를 비교하고, 언어와 사고의 관계에 대해 자신의 견해를 밝혀보시오

소개

언어와 사고에 관한 학자들의 견해를 비교하고, 언어와 사고의 관계에 대해 자신의 견해를 밝혀보시오 (언어)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어와 사고에 관한 학자들의 견해
1) 언어와 사고를 통합적으로 보는 학자들의 견해
2) 언어와 사고를 독립적인 것으로 보는 학자들의 견해
3) 언어와 사고에 대한 피아제의 견해
4) 언어와 사고에 대한 비고츠키의 견해
2. 언어와 사고의 관계에 대한 나의 견해
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
피아제는 언어를 사고 발달에 근원적인 역할을 수행하는 것이 아니라 사고 발달을 표현하는 도구적인 역할을 수행하는 것으로 보고 있다. 사고의 발달은 언어의 발달과 무관하게 이루어지는 것으로 설명하고 있는 것이다. 피아제에 의하면, 언어는 상징적 기능의 산물이며, 이러한 관점에서 보면, 언어는 약간 더 복잡하고 추상적이기는 하지만 다른 상징들과 다름이 없는 것이 된다. 또한 비고츠키는 사고와 같은 정신기능이 생물학적 발달에 의해 초등정신기능으로 나타났다가 사회적?문화적 발달을 거쳐 고등정신 기능의 형태로 변화한다고 보았다. 따라서 본론에서는 언어와 사고에 관한 학자들의 견해를 비교하고, 언어와 사고의 관계에 대해 자신의 견해를 밝혀 보겠다.

<중 략>

이상에서 살펴본 것처럼, 사고란 문제 해결에 관련된 의식적이고 지적이고 합리적인 정신활동이라 규정짓고, 사고력 교육의 목표는 문제해결의 능력 향상에 두는 것이 일반적이다. 결국 사고력 교육은 이성 중심의 교육이라는 말이다. 그러나 사고의 과정이 과연 이성 중심의 인지적 작용만으로 이루어지며 그것을 문제해결 과정으로만 보아야 하는지 살펴볼 필요가 있다. 각 교과마다 개별적 특수성을 고려한 사고력 교육을 실행하기 위해서는 우선, 일반적 사고력 교육의 원리를 제대로 아는 것이 중요하다. 왜냐하면 각 교과의 차별화된 사고력 교육도 결국은 일반적 사고력 교육의 큰 틀 안에서 이루어지기 때문이다.

참고자료

· 김귀룡(2007). 언어와 사유. 동과서. 2007.
· 김유미(2009). 뇌를 알면 아이가 보인다. 해나무.
· 박병운(2005). 뇌파 해석 기법. 한국정신과학연구소.
· 한순미(2001). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 교육과학사.
· 김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.
· 이한규(1986). 사고 발달과 언어의 역할에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교. 서울대학교 대학원 석사학위논문.