창의교육

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창의성(Creativity)이란 라틴어의 Cred(만들다)를 어근으로 하는 Creatio라는 말에서 유래되었으며, ‘무에서, 또는 기존의 자료에서 새로운 것을 발견하고, 새로운 것을 만들고 산출하는 것’을 뜻한다. 창의성에 대한 다양한 정의를 살펴보면 첫째, 창의성을 확산적 사고로 보는 정의로 Guilford는 "창의성이란 새롭고 신기한 것을 낳는 힘"이라고 정의했다. 둘째, 창의성의 산출물을 강조하는 정의로 Taylor는 "창의성은 특정한 목적을 갖고 모인 집단에 의하여 지속적이고 유용하고 만족스러운 것으로 받아들여진 신기한 작품을 만들어내는 과정"이라고 정의하고 있다. 셋째, 창의성의 내적 경험을 강조하는 정의로 Rogers는 "창의성이란 하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며, 그것은 그 개인의 특성과 개인을 둘러싼 사건, 사람, 자료, 자기의 생활사의 어떤 상황 등에서 생성되는 과정"이라고 했으며, 이러한 과정을 찾는 동기가 바로 자아실현의 경향성이라고 보고 있다. 넷째, 창의성의 과정을 강조하는 정의로 Torrance는 "창의성이란, 어려움과 문제를 감지하고 정보에서 틈을 찾아내고 빠진 요소나 잘못된 무언가를 찾아내 이러한 결함에 대해 추측과 가설을 세워 그 추측과 가설을 평가, 검증하며 이것들을 재수정하고 재검증하여 마지막으로 그 결과를 알리는 과정"이라고 정의하였다. Torrance는 이런 일련의 사고를 하나의 자연스러운 과정으로 보기에, 창의적 사고를 하나의 문제 해결능력으로 보았다.

참고자료

· 권성환. 초등학교 창의성 교육의 실태 및 발전 방향/
· 임선하(1995). 창의성이란 무엇인가? ‘세계화시대의 창의성 교육’, 한국어린이육영회
· 김영채(1999). 창의적 문제해결: 창의력의 이론, 개발과 수업. 서울: 교육과학사.
· 김혜숙 (1999). 창의성 진단 측정도구의 개발 및 타당화. 교육심리연구, 14(4), 269-303.