구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의적 학습이론의 특징
2. 자기조절학습능력이 높은 아이들의 특징
3. 구성주의적 학습이론의 교육적 함의
4. 자기 주도적 학습에서의 강조점

Ⅲ. 결론

본문내용

<서 론>
21c 지식, 정보화 시대이며, 폭발적인 지식 기반 사회이다. 그러므로, 현대 우리 사회에서는 무조건적으로 성실한 면이 아닌, 창의적이며 스스로 생각해 낼 줄 아는 사람이 이 시대에서 여기서 말하는 흔히 “많이 아는 사람”으로 취급 받고 있다. 즉, 한정된 지식을 전수하고 배우는 식의 교과 교육과정으로는 새로운 세계에 대응해 나갈 수가 없는 사회가 되었다는 것이다. 여기서 주안을 두어야 하는 부분은 우리가 이 넘쳐 나고 있는 새로운 지식과 정보를 어떻게 하면 잘 활용할 수 있겠는가?이다. 그리고 수집된 지식과 정보를 어떻게 하면 잘 이용하여 새로운 지식을 창조해 나가는가? 이다

<중 략>

a. 성인이나 어린 학생이나 학습자라면 누구든지 자신의 학습에 대한 주도권, 자유 성, 책임성을 지니고서 자신의 학습을 스스로 계획을 수행하고 나아가 평가할 수 있는 학습 환경을 이루어야 한다는 것이다. b. 자기 주도적 학습은 다른 학습자와의 상호작용을 전제로 한다는 것이다.
c. 자기 주도적 학습은 교사의 도움 없이 이루어지는 자율학습과는 개념적으로 구 분되는 역할은 기존의 지식전달자로서의 역할과 달리 학습자가 학습의 주도권을 지니고 학습을 이루어갈 수 있도록 도와주는 역할로 규정된다. 이처럼, 자기 주도적 학습은 구성주의적 학습이론과 거의 동일한 학습이라고 간주되어진다. 단지, 자기 주도적 학습은 실천적 전략과 방법을 제공하고, 반면, 구성주의적 학습이론 그러한 실천적 전략과 방법의 이론적 근거를 제공한다. 자기 주도적 학습이나 구성주의적 학습이론의 모두 학습자 주도적 학습을 강조하지만, 그것이 곧 교사 역할의 축소를 의미하는 것이 아니라 교사 역할의 변화를 말한다.

참고자료

· 교육심리학의 이해 - 여광응 외 (2001), 대구대학교
· 신교육심리(2판) - 김언주 (1999), 서울(문음사)
· 학습심리학 - 김영채(역), 서울 :박영사
· 학교학습 효과를 위한 교육심리학 - 임규혁(1996), 서울 : 학지사