외국인 학습자에게 초급, 중급, 고급 단계별로 지도하기에 적절한 어휘 교육 지도 방안을 논하시오

목차

I. 서론

II. 본론
1. 등급별 어휘량(자국인-외국인 대비)
1) 등급별 어휘량(자국인-외국인 대비)
2. 한국어 어휘 등급 분류의 기준
1) 한국어 어휘 등급을 위한 기준
2) 어휘 관련 등급별 평가항목
3. 어휘 교육에서 고려할 사항
4. 단계별 어휘 교육 지도 방안
1) 어휘 교육 지도 방안 - 초급 단계
2) 어휘 교육 지도 방안 - 중급 단계
3) 어휘 교육 지도 방안 - 고급 단계
5. 어휘력 평가

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 서론
한국어 교실에서 교수되는 어휘란 무엇인가? 단어와 어휘는 어떤 차이가 있을까? 단어는 ‘언어의 최소한의 의미 있는 단위’라고 정의된다. 단어는 띄어쓰기의 단위가 되며 최소의 의미를 가진 독립 형식을 의미한다. 이러한 단어의 특성은 ‘자립성, 분리성, 쉼’으로 설명한다. 즉, 질문, 진술, 감탄에 대한 대답으로서 독자적으로 사용될 수 있다면 단어가 된다.
그렇다면 한국어교육에서 어휘란 무엇인가? 언어교육에서의 어휘는 단어의 단위와 동일하지는 않아서 단어를 이루는 접사와 단어, 연어구, 관용구 등이 모두 어휘 교수의 대상이 된다고 본다.
어휘 교육이란 낱말 개개의 의미를 습득하는 단순한 작업이 아니다. 어휘가 가지는 의미적 정보, 형태적 정보, 통사적 정보, 화용적 정보 등을 모두 알고 적절하게 이용할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 즉 단순히 어휘의 형태와 의미 암기가 아니라 어휘가 가지는 다양한 정보를 알고 정확히 사용할 수 있어야 하며, 다른 어휘들과의 관계 양상 또한 잘 파악해야 한다. 이렇듯 어휘는 매우 광범위하다. 모국어의 경우도 어휘 습득은 평생 계속된다. 양적으로 광범위하여 학습 단계가 높아질수록 학습 부담이 늘어난다.

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4급
⦁일반적인 소재를 표현하는 데 필요한 추상적인 어휘
⦁직장에서 일상적인 업무를 수행하는 데 필요한 어휘
⦁신문 기사 등에 자주 등장하는 어휘
⦁빈도가 높은 관용어와 속담
⦁자연·풍습·문화·사고방식·경제·과학·예술·종교 등 일반적인 사회현상과
관련한 핵심적인 개념어
5급
⦁사회현상을 표현하는 데 필요한 추상적인 어휘
⦁직장에서의 특정 영역과 관련한 기본적인 어휘
⦁세부적인 의미를 표현하는 어휘(아프다: 결리다, 노랗다: 누르스름하다)
⦁자주 쓰이는 시사용어
⦁‘이데올로기’, ‘매스컴’ 등 사회의 특정 영역에서 자주 쓰이는 외래어
⦁일반적으로 사용되는 관용어와 속담
6급
⦁사회현상을 표현하는 데 필요한 추상적인 어휘
⦁널리 알려진 방언, 자주 쓰이는 약어, 은어, 속어

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참고자료

· 이현복(1996),「음성학과 언어학」, 서울대학교출판부.
· 고석주외(2004),「한국어 학습자 말뭉치와 오류 분석」, 한국문화사.
· 박영순(2006),「외국어로서의 한국어 교육론」, 월인.
· 우형식외(2008),「쉽게 배우는 한국어 초급 듣기 말하기」, KoreaLanguage PLUS
· 허용 외(2013),「외국어로서의 한국어교육학 개론」, 박이정.
· 강현화 외(2003), 「대조분석론」, 도서출판 역락.
· 김광해(1993), 「국어 어휘론 개설」, 집문당.
· 조현옹(2000), 「한국어 어휘 교육 연구」, 박이정.
· 김왕규외(2002), 「한국어능력시험의 평가기준 개발 연구」,한국교육과정평가원.