영유아 프로그램 중 발도르프 프로그램과 몬테소리 프로그램을 비교 설명하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로그램의 이론적 배경
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
2. 프로그램의 목표
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
3. 프로그램의 내용
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
4. 프로그램의 특성
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
5. 프로그램의 장단점
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
6. 현대사회에 적절하다고 생각되는 프로그램 - 발도르프 프로그램
7. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1994년 9월 UNESCO 세계 교육부장관 회의에서 세계적인 교육으로 공식 인정받은 Steiner의 발도르프 교육은 자연 친화적 교육을 중심으로 삶의 리듬, 질서, 조화로움을 실천하는 교육이다. 발도르프 유치원 프로그램은 루돌프 슈타이너의 인지학적 인간학을 토대로 몸, 영혼, 정신의 조화로운 발달을 꾀하는 전인교육을 의미하며, 발도르프 교사 자격증을 소지한 교사에 의해 루돌프 슈타이너의 이상, 철학, 신념, 가치를 반영하여 교육하는 교육내용을 의미한다. 또한 몬테소리 교육 활동이란 준비된 환경 속에서의 자유와 경험에 기초를 둔 활동이라고 말할 수 있다. 몬테소리 교육 활동은 교재와 연습을 포함한 준비된 환경과 이러한 환경을 준비하는 교사 이 두 가지가 핵심적인 요소라고 할 수 있다. 몬테소리는 환경이 교육의 가장 중요한 요소이고 유아는 태어날 때부터 발달의 가능성을 갖추고 있으나 정상적인 발달을 하고 인격을 완성시키기 위해서는 적당한 환경이 필요하다고 보았다. 따라서 본론에서는 영유아 프로그램 중 발도르프 프로그램과 몬테소리 프로그램을 비교 설명해 보겠다.

<중 략>

이러한 유아가 반복 작업을 통하여 어느 정도 질서가 내면화 되고 나면 교구를 선택할 때 자신의 의지대로 선택하며 시간에 구애 받지 않고 오랫동안 작업에 몰두하며 작업에 대한 계획도 스스로 세운다. 이 단계의 유아는 교사가 제공한테서 벗어나 스스로 창의적인 내용으로 작업을 해 내며 대단한 집중력을 보인다. 유아가 이러한 모습을 보일 때 몬테소리는 교사에게 개입하지 말라고 하였다. 단지 스스로 교구를 통하여 작업을 마치고, 만족의 기쁨이 넘치는 유아에게 교사는 옆에서 미소를 지어준다. 이상과 같이 몬테소리 교육의 목표인 정상화의 특징에서 알 수 있듯이 유아는 몬테소리 교육경험들을 통해 사물이나 사람에 대한 유아기 때의 단순한 애착에서 벗어나 원리를 알므로 진정한 선택을 하며 소중하고 재미있는 교구도 남을 위하여 배려할 줄 아는 사회성의 발달이 이상적으로 이루어진다고 볼 수 있겠다.

참고자료

· 김영희 외(2003). 유아교육과정. 동문사.
· 윤선영(2002). 발도르프 유아교육의 첫걸음. 문음사.
· 박성은 외(2001). 몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 창지사.
· 신화식(1996). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 양서원.
· 김정임(2003). 발도르프 유아교육원리에 대한 고찰. 교육과학연구.
· 강상희(2002). 발도르프 교육학의 기초 인지학 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문.