유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램
1) 몬테소리 프로그램의 기본개념 및 특성
(1) 몬테소리 프로그램의 기본개념
(2) 몬테소리 프로그램의 특성
2) 몬테소리 프로그램의 목적 및 목표
(1) 몬테소리 프로그램의 목적
(2) 몬테소리 프로그램의 목표
3) 몬테소리 프로그램의 내용 및 활동방법
(1) 몬테소리 프로그램의 교육내용
(2) 몬테소리 프로그램의 활동방법
2. 프로젝트 접근법
1) 프로젝트 접근법의 기본개념 및 특성
(1) 프로젝트 접근법의 기본개념
(2) 프로젝트 접근법의 특징
2) 프로젝트 접근법의 목적 및 목표
(1) 프로젝트 접근법의 목적
(2) 프로젝트 접근법의 목표
3) 프로젝트 접근법의 내용 및 활동방법
(1) 프로젝트 접근법의 교육내용
(2) 프로젝트 접근법의 활동방법
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

프로젝트에 의한 학습의 첫 배경으로 프로젝트 접근법은 1830년대 Cobbet의 교육방법에서 알 수 있는데, 당시 학생들은 학교에서 실생활과 관련 없는 주입식 교육을 받는데 불만을 품고, 자신의 가정에서 실생활에 필요한 활동과 관련된 교육방법을 시도하였다. 이것이 프로젝트 접근법과 비슷한 수업이었다. 또한 이탈리아의 안코나 지방에서 태어난 마리아 몬테소리는 교육이론가이며 실천가였다. 그녀가 교육에 관심을 가지게 된 것은 로마대학 부속병원의 정신과에 조교로 근무하면서 그 당시 정신지체아에 대한 일반인의 잘못된 인식을 실감하면서 부터였다. 당시 특수교육으로 유명한 이타르와 세강의 영향을 받았으며 정신지체아에 대한 보다 깊은 연구와 실천을 통해 이 분야에서 폭넓은 인정을 받게 되었다. 따라서 본론에서는 유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트 수업에 대하여 비교하고 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 몬테소리 프로그램

1) 몬테소리 프로그램의 기본개념 및 특성

(1) 몬테소리 프로그램의 기본개념
몬테소리가 지향하는 유아교육의 목적은 정상화이다. 정상화란 유아가 스스로 흥미로워하는 사물이나 대상에 집중하여 반복된 작업이나 생각들을 통해 환경 속에 있는 자연의 법칙이나 질서들을 유아 스스로가 내면화 시켜서 자신감을 가지고 더 나아가서는 또래나 동생들에게 가르칠 수 있는 단계에까지 이르는 것을 말한다. 몬테소리 교실에서의 정상화를 설명해 보면 유아는 처음엔 작업을 선택할 때 머뭇거리며 의지가 담긴 선택을 하지 못한다. 또래나 나이가 더 많은 유아의 작업을 지켜보기를 자주한다. 그러다가 교구를 선택하기도 하지만 선택의 종류는 많으나 그 작업에 집중하는 시간은 짧으며 작업의 내용 또한 다른 유아가 하는 것을 따라하거나 교사가 제시한대로만 하여 창의적이고 독특한 자기만의 작업을 해내지 못한다.

참고자료

· 조성자 역(1995). 마리아 몬테소리 저. 어린이의 발견. 창지사.
· 신화식(1996). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 양서원.
· 김영란(2007). 몬테소리 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향. 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 박남희 (2004). 프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행능력에 미치는 효과. 원광대학교 교육대학원 석사학위.
· 허지영 (2000). 프로젝트 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과. 신라대학교 교육대학원 석사학위논문.