한국어 교수 방안

목차

1. 연구의 필요성
2. 한국어 교수에 적용하는 챈트와 랩
3. 발음 교육의 실제
4. 한계점
5. 참고문헌

본문내용

1. 연구의 필요성

1.1 선행 연구의 고찰

필자는 대학교에 다니는 동안 어린 학생들에게 재즈댄스 및 방송 댄스를 가르치는 일을 했다. 때문에 늘 음악을 접하고, 리듬에 민감할 수밖에 없는 환경에 놓여 있었다. 대학원에 오면서 춤추는 일을 놓기는 했지만, 어쩌면 일전에 해 왔던 일에 발음교육을 접목 시킬 수 있을지도 모른다는 생각을 하고 이번 과제를 수행하게 되었다.
본고에서 다루고자 하는 주제는 “챈트와 랩을 활용한 외국어로서의 한국어 교육 발음 교수 방안” 이다. 챈트는 보통 ‘재즈챈트’라고도 하는데 ‘챈트’ 또는 ‘박자 노래’라고 불리고 있다. 재즈챈트를 이용하여 조음 순환 고리를 활성화 시킨 후, 랩을 이용하여 재즈챈트의 독특한 리듬을 제거하고 이미 학습한 내용을 학습자 스스로 재구성하여 말하게 하는 것이 그 골자이다. 이와 같은 연구는 ‘영어읽기 및 듣기능력 향상’을 두고 많은 이들이 진행 해 왔다. 그러나 외국어로서의 한국어 교육에는 시도된 바가 없는 것 같다. 국회도서관 및 RISS, 네이버, 다음, 구글 등에서 외국어로서의 한국어 교육에 재즈챈트와 랩을 적용한 연구 논문은 찾을 수가 없었다. 이러한 이유로 선행연구 및 본고에 필요한 자료는 ‘영어 교수법에 적용한 재즈챈트와 랩 관련 논문’을 바탕으로 하였음을 알린다.
이종혁(1990)은 영어를 처음 배우기 시작하는 학생들에게 정규 학습에 들어가기 전에 집중적인 듣기 연습을 실시 할 때, 노래를 사용할 경우와 일반적인 언어 형태와 비교하여 어느 것이 청각능력과 학습 성취도의 증진에 더 효과적인가를 비교 분석하였다. 그 결과 듣기 연습을 노래형태로 받은 집단이 언어형태로 받는 집단에 비해 청각 능력이 지속적으로 더 높게 향상되는 것으로 나타났다.
조명선·이명수(1991)는 챈트는 수업 능력이 약한 어린 학생들에게 유용하며, 일상적 과정에서 벗어나 학습자들에게 권태감을 주지 않는다고 하였다. 또한 일정한 영어 문형의 연습과 습득에 도움을 주며, 기억을 지속시켜 지속성에 긍정적인 영향을 미친다고 주장하였다.

참고자료

· 곽지영· 김미옥· 김제열· 손성희· 전나영· 정희정· 조현선· 한상미· 한송화· 황인교(2008),『한국어 교수법의 실제』, 연세대학교 출판부.
· 배경환(2009), 『재즈 챈트와 랩을 활용한 수업이 고등학생 영어 읽기 및 듣기 능력 향상에 미치는 영향에 관한 연구』, 인천대학교 교육대학원.
· 서울대학교 언어교육원, 『외국인을 위한 한국어 발음 47 1』, Korea Language PLUS.
· 서울대학교 언어교육원, 『외국인을 위한 한국어 발음 47 2』, Korea Language PLUS.
· 안효숙(2004), 『챈트와 랩을 활용한 의사소통능력과 학습전략 향상: 초등학교 3학년을 중심으로』, 수원대학교 대학원.
· 유신혜(2001), 『의사소통 능력 향상을 위한 영어 발음 지도 방법에 관한 연구』, 중앙 대학교 대학원.
· 이지영(2001), 『영어과 학습부진아를 위한 효율적인 어휘지도 모형 연구: 시각 자료 제시법과 청각자극 연상법을 중심으로』, 이화여자대학교 교육대학원.
· 한국방송통신대학교 평생교육원(2005), 『외국어로서의 한국어교육학』, 한국방송통신대학교출판부.