교사(성인)의 바람직한 권위는 무엇을 말하는 것인가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 왜 이런 현상이 일어나는 것일까? 다양한 원인을 제시해보라.
1) 자율성
2) 구시대적인 교사관
3) 지나친 성공지향적 삶
2. 교사(성인)의 바람직한 권위
3. 바람직한 교사(성인)의 권위를 세우기 위해 아동의 시기별(영유아/아동/청소년) 적절한 방안과 노력에는 어떤 것들이 있는가? 앞서 제시한 시기별로 다양한 방안과 노력을 제시해보라.
1) 영유아 시기의 바람직한 교사(성인)의 권위를 세우기 위한 방안과 노력
2) 아동 시기의 바람직한 교사(성인)의 권위를 세우기 위한 방안과 노력
3) 청소년 시기의 바람직한 교사(성인)의 권위를 세우기 위한 방안과 노력
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
권위를 받아들인다는 것은 위대한 것을 인정한다는 것으로서, 이것은 일종의 ‘능력’이다. 교육이 이루어지는 과정에 비추어 보면,‘능력’으로서의 지식은 ‘정보’와 ‘판단’의 결합으로 규정된다. 정보와 판단은 각각 ‘일러주기’와 ‘넣어주기’라는 상이한 경로로 전달되지만, 교육 사태에서 그것들이 별도로 전달되는 것은 아니다. 판단은 오로지 정보를 전달하는 과정에서만 ‘간접적으로’전달된다. 판단은 정보를 다루는 과정에서 전달되는 것이라는 점에서, 교사의 중요성을 부각시킨다. 하지만, 요즘 우리 사회의 다양한 의견들을 종합해 보면 교사(혹은 성인)의 권위가 무너진 지 오래되었다는 지적들이 있다. 이에 일선 학교나 교육 현장에서는 아이들을 가르치는 일이나 생활지도를 하는 일에 상당한 어려움을 겪고 있다고 한다. 따라서 본론에서는 왜 이런 현상이 일어나는 것일까? 다양한 원인을 제시해 보고 교사(성인)의 바람직한 권위는 무엇을 말하는 것인지 또한 바람직한 교사(성인)의 권위를 세우기 위해 아동의 시기별(영유아/아동/청소년) 적절한 방안과 노력에는 어떤 것들이 있는가? 앞서 제시한 시기별로 다양한 방안과 노력을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 왜 이런 현상이 일어나는 것일까? 다양한 원인을 제시해보라.
1) 자율성
오늘날 한국 사회에서 제기되고 있는 학생들의 윤리적 사회적 문제들은 자유와 권위에 대한 총체적인 인식의 부족에 기인하는 것으로 볼 수 있다. 예를 들면 아동 중심 교육관에 따른 ‘개별화 학습’, ‘자기 주도 학습’ 또는 ‘개인의 자율적 선택’ 등을 강조함으로써 아동의 소극적 자유의 범위를 넓혀 주었지만 한편, 이를 적극적 자유, 즉 자율성으로 연계시키지 못함으로써 청소년들의 범죄, 비행 등 도덕적 해이로 이어질 수도 있다. 결국 자유를 향유 할 능력이 결여된 사람에게 주어지는 자유는 쉽게 방임, 혼돈, 이기, 나태 등으로 변질될 수 있다.

참고자료

· 김준수(2005). 권위와 권위주의. 철학탐구.
· 강명숙(1995). 교사의 권위에 대한 아동의 지각. 박사학위논문. 숙명여자대학교 대학원.
· 손철성(2005). 탈전통적 한국 사회에서 권위의 문제. 철학연구. 대한철학회.
· 신차균(1991). 교육과 교사의 권위. 교육논총. 국민대학교 교육연구소.