[교육학교수법][수행평가]수행평가의 장점과 문제점 을 제시하고 이를 정착하기 위한 방안에 대해 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 수업설계

Ⅲ. 수행평가의 특징과 장점

Ⅳ. 수행평가의 문제점과 해결책
1. 비용
2. 대규모 실시의 어려움
3. 시간적. 공간적 제약
4. 평정자의 오류 가능성
5. 내적 일치도의 부족

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육당국이 창의력 향상을 위해 시험방식을 객관식에서 탈피해 주관식 서술형에 30%가량 할애하도록 바꾸었지만, 채점 때면 엄마들의 거센 항의에 시달리고 있는 현실이다.
최근 가드너의 다중지능이론이 주목받으면서 지적 능력뿐만 아니라 여러 가지 다양한 능력을 존중하고 개인의 잠재력을 일깨워 주는 것이 중요시되고 있다. 21세기는 지식기반사회로창의력과 문제해결능력이 무엇보다도 중요시되는 사회이다. 따라서 이러한 능력을 길러주기 위해 우선, 한줄 세우기식의 평가체제에서 벗어나 다양한 평가체제로의 전환이 필요한 시점이다. 학생 스스로가 지식이나 기능을 나타낼 수 있는 산출물을 만들거나 행동으로 표현하는 것을 요구하는 수행평가는 이런 점에서 더욱 필요하다고 볼 수 있다.
학생이 인지적으로 아는 것도 중요하지만, 그들이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는 지 여부를 파악하는 것도 중요하다. 인지적으로 아는 것과 실제로 적용하는 것은 서로 구별 될 뿐만 아니라, 획일적인 표준화 검사를 적용하기 어려운 상황, 예를 들어, 다양한 인종과 문화가 공존하는 사회 속에서 다양성 그 자체를 인정하면서도 동시에 타당한 평가를 하기 위한 목적으로 수행평가를 할 필요성이 있다.

Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 수업설계
다중지능이론은 우리에게 여러 가지 시사점을 주고 있지만, 그 중에서 가장 중요한 것은 인간의 지능은 단순히 한 가지로 이루어져 있지 않고 여러 가지 많은 종류의 지능으로 이루어져 있다는 것이다. 이는 우리가 추출해 낼 수 있다면 수십 수백개의 지능도 이야기 할 수 있다는 것이다. 전통적으로 인식되어 온 지능지수(IQ)는 언어적 기능과 수리적 기능이 주로 측정되었으며, 이러한 지능은 좌뇌의 기능만 측정한 것으로 볼 수 있다. 따라서 가드너는 두뇌의 전반적인 기능을 측정해야 한다고 주장하였다. 가드너는 그가 연구하는 과정에서 확고하면서도 구체적인 어떤 기준을 설정해야 한다는 문제에 직면하게 되었으며, 그 문제의 해결점의 모색을 위해 어떤 한 문화나 여러 문화적인 환경에서 가치가 부여된 문제를 해결하는 능력에 초점을 맞추었다.

참고자료

· 없음