우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점
2. 우리나라의 교육 현실의 갈등론적 관점
3. 우리나라의 교육 현실의 관점의 예 - 갈등론적 관점
4. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점과 갈등론적 관점 비교
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육으로 인해 차별과 불평등이 형성되고 계승되어가는 현재의 한국은 교육으로 인해 큰 부담을 가지고 있다. 하루 16시간 이상을 학습노동에 시달리는 학생들, 사교육비를 마련하기 위해 해체된 가족들, 대학에 입학하고 나서도 다시 대입이나 편입, 고시 준비에 들어가는 대학생들, 서열화 시험인 수능만 치르고 나면 무용지물이 되는 지식들, 스스로에 대한 절망을 견디지 못하고 자살하는 학생들, 이 모든 것이 교육 정책이 교육의 본질을 지키지 못하기 때문에 벌어지는 상황들이다. 현재의 교육 정책은 수많은 탈락자를 발생시키고 국민적 부담을 가중시키고 있다. 소수의 경쟁력 있는 인재가 육성되지 않는 것이 문제가 아니다. 다수의 학생들이 현 교육제도 아래서 건강하게 성장하지 못하는 것이 문제이다. 현재의 교육 정책은 영어와 컴퓨터에 능숙한 사회 구성원들을 많이 육성해 낼 수 있을지는 모르나, 창조적 지식, 높은 수준의 과학적 지식, 문화적 감성과 인문학적 소양을 갖춘 지식인을 양성해내는 데는 실패하고 있다. 따라서 본론에서는 우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 우리나라의 교육 현실의 기능론적 관점
교육에 의한 사회계층 현상에 대한 이론으로는 계층현상을 긍정적으로 평가하는 구조기능이론과 이것을 부정적으로 평가하는 갈등이론이 대조적으로 존재한다. 현대사회는 산업 및 사회구조가 급격히 변화하여 좀더 전문화된 지식과 기술, 행동양식 등을 요구한다. 따라서 학교는 특정한 분야에 재능이 있는 사람들을 선발․교육하여 그 분야의 필요인력을 공급하게 되므로 학교교육의 선발과 사회적 배치기능은 현대사회를 유지하기 위하여 필수적이다. 여기서 선발의 기준이 되는 것은 바로 학생의 능력인데, 학교에서 능력은 학생들의 학업성취 즉 성적으로 나타나므로 학교는 결국 학생들의 성적을 기준으로 학생들을 선발한다. 기능론에 의하면, 가정배경은 개인의 학업성취에 어느 정도 영향을 줄 수는 있으나 결정적인 것은 아니므로 학교교육이 학생들의 사회적 성취에 커다란 영향을 준다는 것이다.

참고자료

· 권기욱 외(2010). 교육학개론. 도서출판 보현사.
· 권영창 외(2005). 교육의 이론과 실제. 형설출판사.
· 장미혜(2002). 사회계급의 문화적 재생산. 한국사회학.
· 김현정(2008). 한국사회의 교육 불평등 재생산에 관한 고찰. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.