영아반과 유아반의 영역별 환경구성의 차이점과 공통점을 각 영역별 특징, 개념, 교수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영아반의 영역별 환경구성
1) 각 영역별 특징과 개념
2) 각 영역별 교수학습법
3) 각 영역별 교사역할
4) 각 영역별 환경구성 원리
2. 유아반의 영역별 환경구성
1) 각 영역별 특징과 개념
2) 각 영역별 교수학습법
3) 각 영역별 교사역할
4) 각 영역별 환경구성 원리
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

영유아들은 그들이 살아가고 배우는 환경을 선택할 수 없다. 영유아들이 비록 주위 환경을 탐색하기 위해 이리저리 자의로 움직일 수 있다 해도 자신의 요구에 맞춰 어떤 환경에서 벗어나거나 환경을 변화시킬 능력이 없으며 보육시설에서 제공하는 공간과 물건들을 가지고 살 수 밖에 없다. 공간이 어떻게 배열되어 있고, 영유아들이 얼마나 자료들을 쉽게 접할 수 있으며, 안락함을 제공하고, 능력을 육성하는 학습이 이루어 질 수 있고, 흥미를 유발하여 영유아의 활동을 활성화시키기 위한 방안은 보육의 결과를 거의 좌우한다고 볼 수 있다. 따라서 본론에서는 영아반과 유아반의 영역별 환경구성의 차이점과 공통점을 각 영역별 특징, 개념, 교수학습법(교사역할), 환경구성 원리를 중점으로 비교분석해 보겠다.

<중 략>

학기 초에는 교사가 구성하여 제공하는 것이 일반적이나, 점차적으로 유아들과 함께 흥미 영역 구성의 불편함이나 편리함에 대한 생각을 공유하고 이를 토대로 재배치할 수 있다.

(2) 실외 환경구성 원리
실외 놀이는 기관에서 오랫동안 생활하는 유아들이 신선한 공기를 마시고 햇볕을 쬘 수 있는 시간이므로 매일 일과에 포함되어야 한다. 실외에서 활동을 하는 동안 유아들은 신체적 활동뿐만 아니라 자연을 탐색하고, 친구들과 함께 놀이하면서 사회성을 기르기도 한다. 뿐만 아니라 물과 모래를 가지고 놀면서 긴장감을 해소하기도 하고, 그늘지고 조용한 곳에서 휴식을 취하기도 한다. 이러한 유아들의 놀이를 도와주기 위해 실외 놀이공간은 다양한 재료로 바닥을 구성하고, 햇볕이 드는 공간과 그늘진 공간을 확보하며 안전하게 구성되어야 한다.

참고자료

· 장영희(2000). 영아교육과정, 양서원.
· 박찬옥 외(2000). 영․유아 교육프로그램, 한국방송대 학교출판부.
· 보건복지부(2003). 보육교사를 위한 반별 운영관리, 문영사.