[과학교육] 토마스 쿤의 과학혁명의 구조가 말하는 우리 과학교육의 현주소와 나아가야할 방향

소개

논문형식으로 쓰여진 정말 괜찮은 글입니다. 평가도 최고등급을 받았습니다. 과학교육의 방향뿐만이 아니라 토마스 쿤의 과학혁명의 구조와 연관된 모든 레포트 작성에 도움이 될 것입니다. 즉 책의 어려운 내용을 쉽게 풀면서도 비판적인 사고를 틀로 하여 작성한 글입니다. 많은 도움이 되었음 합니다.

목차

◈ 서 론
과학교육과 패러다임

◈ 본 론 Ⅰ
① 연구의 동기
② 연구의 목적
③ 연구 문제

본 론 Ⅱ
① 문제해결 방법
② 문제분석 결과
③ 관련 이론의 탐색

◈ 요약 및 결론
쿤의 이론이 우리 과학교육에 적용되어 나아가야할 방향 제시

※ 참고문헌

본문내용

① 연구의 동기
☞ 우리의 초등은 물론 그 이후의 중·고등학교, 심지어 대학과정으로 이어지는 입시문화 풍토속에서 과학교육이 교사위주의 단편 지식, 암기 위주의 교육으로 변질되어가고 있다. 21 고도 정보기술사회에서 국가발전의 원동력이 되어야 할 과학이나 수학 과목이 학생들에게 무작정 어려운 과목으로 인식되어져 기피현상이 발생되고 있고, 더 나아가 이공계 진학을 꺼리는 중요한 요인의 하나가 되고 있다. 그러므로 초등교육에서부터 과학교육의 정상화를 위한 인식전환 및 교육과정, 교수법이 전환되어야 할 필요성을 느껴본다. 즉 정상과학의 틀속에서 순환이 아닌 새로운 위기의식의 출현에 대담하게 맞서서 새로운 정상과학을 창조할 수 있어야 겠다.

② 연구의 목적
☞ 교직의 길을 걷게될 예비교사의 한사람으로서 우리는 새로운 이 시대의 아동들에게 적합한 초등 과학교육의 교수 학습방법 및 방향의 선정과 새로운 패러다임의 전환에 대한 당위성에 관하여 고민해봐야 한다.

③ 연구 문제
1) 지식위주 암기교육, 교사주도형태의 교재중심의 과학교육
2) 최근 사회적 문제로 부각되고 있는 이공계 기피 현상과 학력수준 비연계
=> 사회지도층의 문과 중심 풍조와 열악한 실험실습 교육 여건, 타성적 무관심이 빚어낸 결과
3) 실험·관찰 위주의 과학교과 수업진행
4) 교과서 위주의 수동적, 기계적인 탐구수업
5) 과학교육은 실험실에 국한되지 않는다.

참고자료

· 김영식·박성래·송상용, 『과학사』 (전파과학사, 1992).
· 송상용, 『서양과학의 흐름』 (강원대학교 출판부, 1990).
· 김영식, 『과학혁명: 전통적 관점과 새로운 관점』 (아르케, 2001).
· 토마스 S. 쿤, 『과학혁명의 구조』(두산동아, 1992).
· 조인래 편역, 쿤의 주제들: 비판과 대응 (이화여자대학교 출판부, 서울, 1997).
· 황정규외 3인 공저, 『교육학개론』 (교육과학사, 2001)
· 권재술외 5인 공저, 『과학교육론』 (과학교육사, 1998)
· 조화태·정재걸 공저, 『교육사』 (한국방송대학교 출판부, 1999)
· 김환석·김명진 공역, 『토마스 쿤과 과학전쟁』(이제이북스, 2002)
· 정진우 역자, 『과학 교육사』 (시그마프레스, 1999)
· 권성기·임청환 옮김, 『구성주의적 과학학습 심리학』 (시그마프레스, 2000)
· 임청환외 3명 공역, 『초등과학교육』 (시그마프레스, 2000)
· http://www.edu4ts.net/tnl/mceiqna.htm/
· http://no-smok.net/nsmk/
· http://march.kwe여.net/gangi2.htm