[교과교육론] 교과교육론

목차

교육학의 성립배경
교육학의 탐구영역
한국의 교육학 과정
교육학 고찰
가치와 한계점
대안
참고문헌

본문내용

교육학의 성립배경
어떤 하나의 학문이 독립된 학문 영역으로 존속한다는 것은 그 자체의 고유한 탐구대상과 탐구 방법과 학문공동체를 보유하고 있다는 것을 의미한다. 이 세 가지는 하나의 학문이 나름의 자율성을 갖고서 인간과 세계의 원리를 이론적으로 이해하는 데 공헌하기 위한 최소한의 요건이라고 할 수 있다. 이 점에서는 교육학도 예외가 될 수 없으며, 교육학 공동체는 학문의 태동기부터 이를 확보하기 위해 노력해 왔다.
그러나 어느 학문이나 그러하듯이, 교육학도 처음부터 하나의 독립된 학문으로 출발한 것은 아니다. 인간의 교육활동이 아득한 옛날부터 있어 왔음에 비해 학문으로서의 교육학이 출발한 것은 비교적 최근의 일이라고 할 수 있다. 또한 교육학은 그 초기 단계에서 불가피하게 기성 학문들의 영향 속에서 성장했으며, 이러한 흔적은 오늘날에도 강하게 남아 있다. 다만 교육학의 각 분야들은 기성 학문의 영향을 의식하면서도 자체의 고유한 영역과 방법론을 확보하고자 노력하고 있으며, 이 점에서 교육학은 무한한 발전 가능성을 내포하고 있는 학문이다.

교육학의 탐구영역
포괄적인 의미에서 교육은 인간의 성장을 도모하는 의도적 활동이다. 그것이 의도적인 활동인 한 아주 오래 전부터 활동과 더불어 이론적 반성이 결부되어 왔음을 짐작할 수 있다. 이를테면 論語나 孟子와 같은 동양의 고전이나 플라톤(Platon)의 대화편들에 등장하고 있는 소크라테스(Socrates)의 사상들은 모두 교육에 대한 모종의 관점을 제시하고 있다.

참고자료

· 신용국 외(1983). 교육학의 성장과 과제. 성남: 한국정신문화연구원.
· 이돈희(1998). 교육과 교육학. 서울대 교육연구소(편) 교육학대백과사전. 407-415
· http://learning.snu.ac.kr:8080/
· http://search.empas.com/search/site.html?q=%B1%B3%C0%B0%C7%D0&qn=&m=B