과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지식을 습득
2. 과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유
1) 객관주의 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
2) 구성주의 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
3) 정보처리 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
4) 스키마 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
5) 자기규제학습 이론에서 지식을 습득해야하는 이유

3. 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류
1) 부정확한 관찰
2) 과도한 일반화
3) 선별적 관찰
4) 꾸며진 지식
5) 사후가설 설정
6) 비논리적 사유
7) 자아개입
8) 탐구의조기 종결
9) 신비화

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 사회는 디지털 혁명의 결과로 절대공간과 시간의 개념을 무너뜨리며 정보와 지식이 빠른 속도로 생성되고 있으며, 인터넷을 통해 빛의 속도라 할 만큼 놀라운 속도로 정보교환이 가능하게 되었다. 또한, 네트워크를 기반으로 만들어진 3차원의 현실 세계와는 다른 가상 공동체에서는 디지털 형태로 전환된 정보가 원하는 사람, 원하는 장소에 광속도로 전달되어 이제는 누구라도 전세계 어느 곳에서나 자신이 원하는 자료에 쉽게 접근할 수 있게 되었다. 지식기반 사회의 핵심인 지식은 정보와 유사한 개념으로 혼동되고 있지만, 정보와는 명확하게 구분되어진다. 정보는 의미를 함축하고 있는 자료이고, 지식은 경험, 가치, 상황, 그리고, 전문가적 통찰력이 유동적으로 결합되어 있는 것이다. 즉, 관련있는 정보가 연결되고 공유되어 창출된 것이 지식이며, 정적인 정보와는 달리 동적이며 인간만이 처리 가능한 것이 지식이다. 이러한 지식은 지식기반 사회에서 고부가가치 창출의 근원이며, 경제활동의 강력한 부와 힘의 원천이 되고 있다. 따라서 본론에서는 과학적인 방법에 입각하여 지식을 습득해야하는 이유를 개인적이고 일상적인 지식 습득이 주는 오류를 들어 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 지식을 습득
지식은 토론, 학습, 사고 등 개인의 인지 과정을 통해 처리된 정보에 대한 해석, 또는 인과관계에 대한 믿음 내지는 이해라고 정의되기도 하며, 진실되고 정당한 방법의 체험을 통해 획득된 숙련기술이라고 정의되기도 한다. Kogut and Zander (1992)는 실제를 진술하는 것은 정보이고, 어떻게 해야 하는 가에 대해 진술하는 것이 지식이라고 했다. 기존 여러 학자들이 지식의 유형에 대해 다양한 분석을 내 놓았지만, 그 중에서도 형식지와 암묵지로 지식을 분류한 Polanyi (1966)의 분류가 가장 널리 수용되고 있다. 암묵지는 일반적으로 학습된 행동이나 비공식적 절차를 통해서 습득될 수 있는, 성문화 또는 구체화되지 않은 지식을 말한다. 암묵지는 공식화나 구체적 표현이 어렵고, 동태적으로 변화하는 특징을 가지고 있기 때문에 개인이나 기업이 쉽게 얻거나 소화하기 어렵다. 따라서 핵심 과업의 효과 및 성과를 높이는 데에 중요한 역할을 한다고 할 수 있다.

참고자료

· 김판수 외(2000). 구성주의와 교과교육. 학지사
· 변영계(1999). 교수학습의 이해. 학지사
· 채서일(2003). 사회과학조사방법론. 학현사.
· 김일곤 외(1994). 혼합 추론 기법을 활용한 지식베이스 갱신과 지식 습득, 정보과학회논문지.