[교육학] 한국 사회과교육의 정립방향과 과제

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 교육의 개념
1. 사회과 교육의 정의
2. 한국 사회과 교육의 성격과 현실
Ⅲ. 민주시민교육의 이해와 접근
1. 민주시민교육의 개념과 내용
2. 민주시민교육에 대한 접근 방법
Ⅳ 한국 사회과 교육의 방향 정립
1. 사회과 교육과 민주시민교육과의 관계
2. 미래 한국 사회과 교육의 과제
Ⅴ. 결론

본문내용

사회과 교육의 기준은 민주시민적 자질의 함양이라고 하였다. 그러면 이 민주시민적 자질에 대한 제대로 도니 정의를 할 수 있다면 사회과 교육의 내용과 그 방법을 명확히 할 수 있을 것이다. 그런 점에서 민주시민교육에 대한 정확한 개념의 정립은 사회과 교육의 제대로 된 방향을 제시한다는 점과 일치할 수 있다.
먼저 民主라는 말의 경우는 누구나 이해하기 쉬운 내용이다. 흔히 민주주의 사회를 말하는 정치제도의 측면으로 이해할 수 있다. 그러나 이런식으로만 이해할 경우 개인의 사회생활과 유리된 측면으로 이해할 수 있다. 이에 필자는 민주라는 개념이 정치 제도뿐만 아니라 생활 양식에도 적용되는 의미임을 지적하고 싶다. Dewey의 경우도 민주주의를 정의하는데 있어"정치의 한 양식만이 아닌 사회생활의 양상이며 공동 경험의 양식"으로 정의하고 있다. 즉 정치만이 아닌 정의, 자유, 평등, 다양성, 권위, 사생활 보호, 정당한 법적 절차, 참여, 공공선에 대한 개인의 의무, 인간의 기본 권리를 순수 가치로 추구하는 생활 양식적 측면을 포함하는 포괄적인 의미인 것이다.
다음으로 시민(citizen)의 개념을 보자. 이 용어는 매우 다양하게 사용되어 일정한 지역이나 국가에서 살고있는 모든 사람들을 지칭하여 사용된다. 그러나 사회과에서 말하는 citizen의 개념은 이런 불명확한 의미가 아니다. 원래 시민이란 고대 그리스...

참고자료

· 교육부(1997). 제 7차 초·중등학교 교육 과정 개정, 서울: 교육부
· 김신일(1994). 한국 민주시민교육의 평가와 전망, 시민교육에 관한 국제적인 비교와 한국의 대응 세미나
· 박행년(1999) 도덕과 교육과정을 통해서 본 민주시민교육 개선방향에 관한 연구, 한국교원대 학교 교육대학원
· 이병오(1994) 국민학교의 민주시민교육 생활화 방안, 한국교원대학교 교육대학원
· 이정섭(2002) 초등학교 사회과교과서의 민주시민교육 내용 분석, 한국교원대학교 교육대학원
· 어명하(1993) The Evaluation of the Democratic Citizenship Education Project of the Korean Educational Development Institute, University of Washington
· 안 천(2001) 신사고 사회과교육론(수정판), 교육과학사